為凝聚集體智慧，優(yōu)化中考備考策略，我校英語(yǔ)教研組于3月組織開(kāi)展九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課與講評(píng)課雙課型教學(xué)競(jìng)賽。本次活動(dòng)以“精準(zhǔn)教學(xué)、高效備考”為核心，通過(guò)“主備先行—集體研討—選班初上—學(xué)校比賽—優(yōu)化推廣”五步流程，打造中考備考“雙引擎”，助力學(xué)生能力提升。  

一、主備先行：精研課標(biāo)，靶向設(shè)計(jì)（提前2周）

1. 復(fù)習(xí)課：話題整合，分層突破

范珂誠(chéng)老師以“健康”為話題，整合初中教材中飲食、運(yùn)動(dòng)、生活習(xí)慣、疾病預(yù)防四個(gè)單元內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)性知識(shí)框架。課件設(shè)計(jì)涵蓋話題導(dǎo)入、知識(shí)梳理、例題講評(píng)、分層練習(xí)等模塊，并配套原創(chuàng)完形填空訓(xùn)練，確保學(xué)生進(jìn)行從輸入到輸出的閉環(huán)學(xué)習(xí)。

圖1 范珂誠(chéng)老師課程框架

2. 講評(píng)課：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)施策

王金濤老師依托好專(zhuān)業(yè)校園管理平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，針對(duì)9年級(jí)12單元B卷的共性錯(cuò)題與個(gè)體差異，設(shè)計(jì)講評(píng)方案。通過(guò)錯(cuò)題歸因、解題策略強(qiáng)化、變式訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生突破語(yǔ)法易錯(cuò)點(diǎn)，并配套“鞏固訓(xùn)練包”實(shí)現(xiàn)舉一反三。 

圖2 王金濤老師課程框架

二、集體研討：群策群力，優(yōu)化細(xì)節(jié)

主備教師通過(guò)說(shuō)課展示設(shè)計(jì)思路，說(shuō)明各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。團(tuán)隊(duì)圍繞三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)深度研討： 

目標(biāo)精準(zhǔn)性：是否緊扣課標(biāo)與中考要求？ 

學(xué)生參與度：互動(dòng)設(shè)計(jì)能否激發(fā)主動(dòng)性？ 

資源適配性：分層材料是否覆蓋不同學(xué)情？ 

經(jīng)討論，優(yōu)化建議包括：簡(jiǎn)化PPT文字、進(jìn)行思維導(dǎo)圖可視化呈現(xiàn)、調(diào)整練習(xí)梯度。最終確定試講班級(jí)與觀課分工，聚焦“時(shí)間分配”“目標(biāo)達(dá)成”等維度。 

圖3 組內(nèi)集體打磨

圖4 組內(nèi)集體打磨2

三、選班初上：以學(xué)定教，動(dòng)態(tài)調(diào)整

試講環(huán)節(jié)中，兩位教師落實(shí)優(yōu)化方案，團(tuán)隊(duì)全程記錄： 

復(fù)習(xí)課：主備教師按優(yōu)化后的教案授課，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題鏈主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其他教師旁聽(tīng)并記錄；知識(shí)輸入環(huán)節(jié)：觀察學(xué)生掌握情況。

圖5 老師們集體聽(tīng)課

圖6 老師們集體聽(tīng)課2

講評(píng)課：數(shù)據(jù)錯(cuò)題分析引發(fā)學(xué)生共鳴，小組討論正確率提升顯著，其他教師旁聽(tīng)并記錄：個(gè)別變式題需補(bǔ)充講解，講評(píng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題正確率提升情況。

課后研討：基于課堂數(shù)據(jù)，進(jìn)一步精簡(jiǎn)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。展示課堂觀察數(shù)據(jù)（如學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行輸出，起到復(fù)習(xí)課的作用）；分析學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)錯(cuò)誤率；并給出調(diào)整建議（簡(jiǎn)化知識(shí)梳理環(huán)節(jié)的PPT文字，增加視覺(jué)化思維導(dǎo)圖） 。 

四、學(xué)校比賽：雙課綻放，各展風(fēng)采

1. 復(fù)習(xí)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，素養(yǎng)落地

范珂誠(chéng)老師以“健康”話題為軸，通過(guò)“如何保持健康生活？”驅(qū)動(dòng)學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，結(jié)合中考真題分層訓(xùn)練。課堂中學(xué)生積極探究，甚至自發(fā)拓展討論身體和心理健康議題，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。 

圖7 范珂誠(chéng)老師復(fù)習(xí)課1

圖8 范珂誠(chéng)老師復(fù)習(xí)課2

2. 講評(píng)課：精準(zhǔn)診斷，活力課堂

王金濤老師合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，錯(cuò)題講評(píng)環(huán)節(jié)既有教師精講，也有學(xué)生上臺(tái)“當(dāng)小老師”的環(huán)節(jié)。小組競(jìng)賽、變式闖關(guān)等設(shè)計(jì)讓講評(píng)課告別枯燥。 

圖9 王金濤老師講評(píng)課1

圖10 王金濤老師講評(píng)課2

五、優(yōu)化推廣：智慧共享，聚力備考

賽后，全英語(yǔ)組在周淼老師指導(dǎo)下提煉出“雙課型”教學(xué)模板： 

復(fù)習(xí)課：話題整合→考點(diǎn)梳理→分層訓(xùn)練→拓展應(yīng)用 

講評(píng)課：數(shù)據(jù)診斷→錯(cuò)題歸因→策略強(qiáng)化→變式鞏固 

九年級(jí)備課組率先應(yīng)用，其他年級(jí)教師結(jié)合學(xué)情二次開(kāi)發(fā)。

圖11 課后研討照片1

圖12 課后研討照片2

此次競(jìng)賽不僅是對(duì)備考策略的深度研磨，更是英語(yǔ)組對(duì)中考備考的莊嚴(yán)承諾。從精準(zhǔn)設(shè)計(jì)到動(dòng)態(tài)優(yōu)化，從個(gè)人探索到團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，每一步都彰顯師者匠心。六月花開(kāi)可期，讓我們攜手以專(zhuān)業(yè)與熱忱，助力學(xué)子圓夢(mèng)中考！ 

撰稿：楊慧、王金濤 

圖片：九年級(jí)英語(yǔ)組