教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在善于激勵喚醒和鼓舞。為進(jìn)一步推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，更好地落實(shí)“雙新·雙減”政策，真正做到“教中研，研中學(xué)，學(xué)中教”這一理念，四川省雙流中學(xué)于2023年12月28-29日，舉辦了以“聚焦雙新，深化雙減·以課為核，提質(zhì)增效”為主題的學(xué)術(shù)年會。

2023年12月28日下午，雙流中學(xué)學(xué)術(shù)年會數(shù)學(xué)分會場在景賢樓418會議室順利舉行，活動由雙流中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長曹軍才老師主持?；顒臃譃楝F(xiàn)場展示課、評課議課與教研組長專題報告三個環(huán)節(jié)，其中講座環(huán)節(jié)于29日上午開展。四川省成都市教育科學(xué)研究院正高級教師、四川省特級教師、蘇步青獎獲得者段小龍老師受邀出席，149聯(lián)盟各校數(shù)學(xué)教師代表、雙流中學(xué)集團(tuán)校部分?jǐn)?shù)學(xué)老師、雙流中學(xué)全體數(shù)學(xué)老師、雙流區(qū)名師曹軍才工作室全體學(xué)員、四川省教育科研課題“情境教學(xué)視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評一致性研究”課題組全體成員全程參與。

課例展示

雙流中學(xué)的李莎莎老師與永安中學(xué)的郭虹老師就《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這一課進(jìn)行同課異構(gòu)。

李莎莎老師通過復(fù)習(xí)回顧提出本節(jié)課的研究問題，梳理研究?法，建?研究思路。借助單位圓，通過描點(diǎn)法結(jié)合信息技術(shù)作出正弦函數(shù)的圖象，發(fā)現(xiàn)函數(shù)特征函數(shù)圖象簡圖，聯(lián)想性質(zhì)，代數(shù)驗(yàn)證，進(jìn)?步認(rèn)識圖象特征。為參會老師們呈現(xiàn)了一堂有思考、有深度的精彩數(shù)學(xué)課。

李莎莎老師執(zhí)教高一數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》

郭虹老師借助正弦函數(shù)的定義從繪制一個點(diǎn)入手，再繪制正弦函數(shù)一個周期內(nèi)的圖象，最后得到正弦函數(shù)的圖象。引發(fā)學(xué)生的思考，層層遞進(jìn)，充分交流，多元即時評價，為參會老師們呈現(xiàn)了一堂課堂氛圍融洽、活動豐富的數(shù)學(xué)示范課。

郭虹老師執(zhí)教高一數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》

評課議課

曹軍才老師認(rèn)為兩位老師的課都展現(xiàn)了各自的教學(xué)特點(diǎn)。李莎莎老師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)的知識進(jìn)行了整合，基于大單元的教學(xué)模式，從整體的角度進(jìn)行問題分析，讓學(xué)生獲取的知識具有連貫性、思辨性。郭虹老師整堂課從正弦定理的圖象到余弦定理的圖象，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)安排，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，主線清晰、課堂高效。

段小龍老師提出郭虹老師課堂的亮點(diǎn)有很多，整堂課與學(xué)生進(jìn)行了充分的交流，學(xué)生知識習(xí)得過程自然，問題引領(lǐng)方向明；單點(diǎn)入手尋突破；交流探究得結(jié)論；技術(shù)輔助育直觀。段老師認(rèn)為李莎莎老師整堂課的核心亮點(diǎn)是思維拓展，問題驅(qū)動引沖突；化曲為直尋突破；動手操作累經(jīng)驗(yàn)；去粗取精凝模型；變式拓展明思維；思想技術(shù)育素養(yǎng)。同時也提出了一些建議：李老師的課重視作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計可以多樣化，例如：數(shù)學(xué)的閱讀、數(shù)學(xué)的建模等；郭老師的課設(shè)計思路可以適當(dāng)增加挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生直接入手作圖，放手讓學(xué)生自己探究。

四川省特級教師段小龍老師評課

教研組長講座

數(shù)學(xué)組教研組長曹軍才分享教研組建設(shè)

29日上午，四川省特級教師、雙流中學(xué)教研組長曹軍才老師在雙流中學(xué)玉蘭廳作題為《數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的“行”與“思”》的專題報告。曹軍才老師從有人、有向、有序、有行、有魂、有效、有情、有思這八個角度，介紹了雙流中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的構(gòu)成、建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施方法、建設(shè)成果等。總結(jié)到：教育就是當(dāng)一個人忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切東西之后還留下來的。對于學(xué)生，成功不是奇跡，而是軌跡；對于我們，成功不是隨意，而是故意！