2022年11月14日上午，以“核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)路徑研究”為主題的2022年成都市教師發(fā)展基地校英語(yǔ)學(xué)科秋季菜單培訓(xùn)在四川省雙流中學(xué)成功舉行。本次線上活動(dòng)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上進(jìn)行直播，雙流中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)余曉冬為本次活動(dòng)提供了指導(dǎo)，雙流中學(xué)優(yōu)秀青年教師馬俐老師和蔣玲老師帶來了精彩的講座和課例分享。

圖1 余曉冬老師為本次活動(dòng)提供指導(dǎo)

首先，雙流中學(xué)英語(yǔ)組胡軒老師主持本次菜單培訓(xùn)活動(dòng)，簡(jiǎn)要介紹了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。

圖2 胡軒老師主持活動(dòng)

隨后，雙流區(qū)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、雙流中學(xué)優(yōu)秀青年教師馬俐老師為大家作了《思維可視化在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略研究》的講座。馬老師從英語(yǔ)教學(xué)中思維培養(yǎng)的必要性和必然性出發(fā)，突出了思維品質(zhì)的意義，即時(shí)代發(fā)展對(duì)課程的必要要求，為思而教是英語(yǔ)教育的價(jià)值取向。馬老師還詳細(xì)論述了思維品質(zhì)的理論基礎(chǔ)并提出了培養(yǎng)思維品質(zhì)的途徑：閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的策略涉及思維外顯的工具，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)等角度。另外，教師要顛覆原有課堂教學(xué)認(rèn)知，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為，不糾纏于細(xì)枝末葉和碎片化知識(shí)，要從點(diǎn)狀教學(xué)走向網(wǎng)狀教學(xué)。圍繞主題，基于語(yǔ)篇，通過問題鏈設(shè)計(jì)，運(yùn)用mind map，thinking maps進(jìn)行語(yǔ)篇設(shè)計(jì)，通過學(xué)生活動(dòng)的任務(wù)鏈設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，提升思維品質(zhì)。

圖3 馬俐老師作講座

隨后，馬俐老師就外研社版新教材Book 1 Unit 5 An Encounter with Nature進(jìn)行了課例說課和課堂教學(xué)展示。本語(yǔ)篇為記敘文，記敘了一名自然攝影師在美國(guó)黃石國(guó)家公園的一次驚心動(dòng)魄的拍攝經(jīng)歷，傳達(dá)了人與動(dòng)物和諧相處的價(jià)值觀。馬俐老師以主題意義探究為核心任務(wù)，以層層遞進(jìn)的問題鏈驅(qū)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言、思維和文化的融合發(fā)展。在問題鏈引領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)記敘文語(yǔ)篇的構(gòu)成要素，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，概括故事情節(jié)和文章大意，構(gòu)建一名自然攝影師在美國(guó)黃石國(guó)家公園的一次驚心動(dòng)魄拍攝經(jīng)歷的語(yǔ)篇信息結(jié)構(gòu)圖；隨后通過分析語(yǔ)篇故事的人物、地點(diǎn)背景信息，分析人物間動(dòng)作和心理的細(xì)節(jié)信息，思考作者與熊相遇的反應(yīng)是否恰當(dāng)，探究人與動(dòng)物和諧相處的方式；最后聯(lián)系生活體驗(yàn)，就如何尊重動(dòng)物發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，描述一次自己和動(dòng)物相處的難忘經(jīng)歷。本堂課通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化融合的活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解與運(yùn)用。

圖4 馬俐老師說課

圖5 馬俐老師進(jìn)行課例展示

最后，雙流中學(xué)優(yōu)秀青年教師、高2021級(jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)蔣玲老師就外研社版新教材Book 1 Unit 6 A Love of Gardening進(jìn)行了課例說課和課堂教學(xué)展示。本語(yǔ)篇為說明文，介紹了英國(guó)人對(duì)園藝的熱愛，傳達(dá)了人與自然和諧相處的價(jià)值觀。為實(shí)現(xiàn)主題意義的探究，蔣老師基于主題意義的語(yǔ)言、思維、文化融合發(fā)展路徑，通過設(shè)計(jì)導(dǎo)入型問題、展示型問題、評(píng)估型問題和遷移型問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與課堂討論。本堂課中，學(xué)生基于主要信息和問題鏈，梳理細(xì)節(jié)信息，建構(gòu)語(yǔ)篇信息結(jié)構(gòu)圖；隨后能夠通過剖析文本信息結(jié)構(gòu)圖，賞析語(yǔ)篇語(yǔ)言，推斷作者意圖，探究主題意義——英國(guó)人熱愛園藝，通過園藝把自然帶進(jìn)生活，追求天人合一（be at one with nature）的生活境界，體現(xiàn)其對(duì)待自然的情感態(tài)度和價(jià)值觀；最后能夠在新創(chuàng)設(shè)的情境中，用英語(yǔ)介紹自己設(shè)計(jì)的私家花園。本堂課的思維活動(dòng)從感知注意、提煉歸納、獲取梳理、概括整合到闡釋評(píng)價(jià)再到聯(lián)想創(chuàng)造的層層上升，逐步推進(jìn)學(xué)生對(duì)主題意義的理解、實(shí)踐和遷移。

圖6 蔣玲老師說課

圖7 蔣玲老師進(jìn)行課例展示

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。兩位優(yōu)秀教師用講座和課例展示，共同呈現(xiàn)了踐行語(yǔ)言、思維、文化融為一體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的策略和路徑。今后雙流中學(xué)的全體英語(yǔ)教師將繼續(xù)群策群力，深耕教研，踐行課標(biāo)理念，助力學(xué)生發(fā)展！