11月10日，以“長篇小說的閱讀教學(xué)”為主題的成都市語文菜單建設(shè)培訓(xùn)在雙流中學(xué)舉行。本次培訓(xùn)活動由“149跨區(qū)域教育聯(lián)盟”和慶市暨華中學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)合承辦。本次活動由雙流中學(xué)正高級教師、149跨區(qū)域教育聯(lián)盟主持人、149聯(lián)盟語文名師工作室和雙流中學(xué)科研室領(lǐng)銜人陳劍泉老師主持，由師培通和騰訊會議兩個平臺直播，老師們通過線上線下相結(jié)合的模式觀摩學(xué)習(xí)。

正高級教師陳劍泉主持活動

線下觀摩的老師

2022年秋季學(xué)期，由149跨區(qū)域教育聯(lián)盟和重慶市暨華中學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)合承辦的成都市菜單建設(shè)“小說的閱讀與教學(xué)”專題系列培訓(xùn)，總共有四次活動，9月29日開展了主題為“單篇小說的閱讀教學(xué)”，10月27日開展了主題為“小說的群文閱讀教學(xué)”，本次展開第三次活動，主題為“長篇小說的閱讀教學(xué)”，11月24日將開展第四次活動，主題為“敘事學(xué)視野下的小說閱讀教學(xué)”。

本次活動首先由四川省雙流永安中學(xué)的沈進(jìn)宇老師帶來一堂以《夢里紅樓知多少》為主題的《紅樓夢》整本書閱讀指導(dǎo)課。沈老師以樂曲《枉凝眉》中的兩句歌詞導(dǎo)入，喚起同學(xué)們對小說中兩個主要人物的判斷。接著對《紅樓夢》整本書閱讀的方法進(jìn)行了介紹和指導(dǎo)。沈老師引導(dǎo)同學(xué)們用“借回目，找準(zhǔn)故事”的方法，通過回目的瀏覽來找到自己感興趣的或經(jīng)典的故事進(jìn)行閱讀，希望以這樣的方式來激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行整書閱讀的興趣。沈老師還介紹了“繪導(dǎo)圖，抓住人物”的方法，指導(dǎo)同學(xué)們繪制小說中自己喜歡的人物形象思維導(dǎo)圖。希望以這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生完善對小說中人物的認(rèn)知，避免對人物理解的片面化。最后，沈老師還對同學(xué)們提出了延申拓展的要求，鼓勵同學(xué)們完成《紅樓夢》的整本書閱讀，從繪制人物形象思維導(dǎo)圖到繪制人物命運思維導(dǎo)圖。

雙流永安中學(xué)沈進(jìn)宇獻(xiàn)課

隨后由成都石室中學(xué)（北湖校區(qū)）初中語文教師，語文備課組組長，趙清芳名師工作室成員曾令思老師進(jìn)行講座。曾老師講座的主題是《批判現(xiàn)實主義小說的閱讀教學(xué)》。曾老師主要從批判現(xiàn)實主義小說的定義和特點、如何閱讀這類小說、如何教這類小說三個方面進(jìn)行了講解。對于如何閱讀這類小說，曾老師特別引進(jìn)了敘事學(xué)的理論進(jìn)行示范。關(guān)于如何教授這類小說，曾老師則提煉了發(fā)現(xiàn)問題，激活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)知沖突，信息重組幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，總之要讓學(xué)生讓學(xué)生真實經(jīng)歷小說學(xué)習(xí)的過程，才能確保小說閱讀教學(xué)的成效。

雙流中學(xué)老師在線下聆聽講座

成都石室中學(xué)（北湖校區(qū)）曾令思老師做講座

接著，由重慶市暨華中學(xué)的黃俊老師帶來長篇小說《西游記》的教學(xué)設(shè)計說課。黃老師，圍繞《讀悟空 悟成長》的主題，展開說課。分別涉及了學(xué)情、教材、課前準(zhǔn)備、教法、目標(biāo)、板書、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果幾個方面。黃老師的教學(xué)主要涉及了跳讀法和精讀法，教學(xué)設(shè)計由淺入深，條理清晰。

重慶市暨華中學(xué)校黃俊老師線上說課1

重慶市暨華中學(xué)校黃俊老師線上說課2

重慶市暨華中學(xué)校黃俊老師線上說課3

最后由深圳市新安中學(xué)語文特級教師，寶安區(qū)語文首席教師，寶安教育專家工作站“吳泓工作室”主持人，深圳市“教育專家工作室”主持人，統(tǒng)編版高中語文教材編寫專家吳泓老師帶來了《夢幻小說的閱讀教學(xué)》的專題講座。

吳泓老師從課程標(biāo)準(zhǔn)對整本書閱讀的要求出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科的實踐性特點、綜合性特點，以《紅樓夢》的閱讀教學(xué)為例，對《紅樓夢》學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、人物形象的把握、情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理、主題的挖掘、語言藝術(shù)的鑒賞進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋。特別是對“梳理與探究”這種語文實踐活動，提出自己獨到的見解，強(qiáng)調(diào)了在“梳理”過程進(jìn)行探究，從而發(fā)現(xiàn)差異與關(guān)聯(lián)、真相或真理、規(guī)律和個性、問題或疑惑、情感和主旨。吳老師的講座對老師和學(xué)生的整本書閱讀具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

深圳市新安中學(xué)吳泓老師線上講座

深圳市新安中學(xué)吳泓老師線上講座

本次活動四個環(huán)節(jié)，從不同角度探索了整本書的閱讀教學(xué)方法，既有課堂實踐，又有理論探索；既有上課和說課，又有專題講座；既涉及批判現(xiàn)實主義作品，又涉及“夢幻小說”。吸引了線上、線下近400余人觀摩。

撰稿：沈進(jìn)宇