2022年5月16日上午，以“新教材視域下高中英語國際理解教育的實施內(nèi)容”為主題的成都市教師發(fā)展基地校英語學科春季菜單培訓在四川省雙流中學成功舉行。本次線上活動在中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)上進行直播，英語教研組組長余曉冬為本次活動進行指導，雙流中學四位優(yōu)秀的教師帶來了精彩的講座和課例分享。

圖1：雙流中學教師共同研討本次培訓相關(guān)內(nèi)容

英語組張琪敏老師主持本次菜單培訓活動，簡要介紹了本次活動的主要內(nèi)容。

圖2：張琪敏老師主持活動

首先，雙流中學英語教師、成都市優(yōu)秀青年教師陳莎莎，為大家?guī)砹酥黝}為《“雙新”背景下國際理解教育在高中英語學科中的實踐路徑》的講座。以國際理解教育的概念與內(nèi)涵解讀為出發(fā)點，陳莎莎老師指出了英語學科在國際理解教育中的優(yōu)勢與責任，并著重分析了國際理解教育在高中英語學科教學中的具體實施路徑：其一，深挖教材，實現(xiàn)國際理解教育內(nèi)容的滲透；其二，依托校本教材和選修課程，豐富國際理解教育的內(nèi)涵；其三，開展豐富多彩的活動，實現(xiàn)國際理解教育的實踐?；趪H理解教育的目標維度，結(jié)合外研版新教材的內(nèi)容體系及雙流中學的國際理解教育的具體實踐，從多維度為國際理解教育的落地提供了可操作性的教學參考。

圖3：陳莎莎老師做講座

隨后，雙流中學優(yōu)秀青年教師唐齊老師，就外研社版新教材Book 1 Unit 5 The Monarch’s Journey進行了課例說課和課堂教學展示。唐齊老師立足于指向英語學科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀；開展‘教—學—評’一致性課堂學習活動，構(gòu)建有效課堂；語言學習與意義學習融為一體，實現(xiàn)深度學習；理解比較中外文化異同，認同優(yōu)秀文化，樹立人類命運共同體意識，實施國際理解教育的課標理念，設(shè)計了一堂聚焦北美黑脈金斑蝶的遷徙，從了解自然到保護自然的閱讀課。唐齊老師基于教學內(nèi)容分析及學情分析，設(shè)置了三個層次的教學目標及相應(yīng)的教學活動。學生在活動中推斷語篇標題的含義，以略讀及細讀的方式概括段落大意并構(gòu)建信息結(jié)構(gòu)圖，達到學習理解層次的目標，隨后學生共同探討文章的寫作目的，探究主題意義，并以實際行動感悟理解自然、保護自然、人與自然和諧共存的意義，實現(xiàn)國際理解教育的目標。

圖4：唐齊老師進行課例展示

隨后，雙流中學優(yōu)秀青年教師楊靜秋老師帶來了外研版新教材Book 1 Module 6 Longji Rice Terrace的課例說課和課堂教學展示。楊靜秋老師基于課標理念，教材內(nèi)容及學情分析，設(shè)計了一堂走近廣西龍脊梯田，感悟人與自然和諧相處的秘訣的閱讀課，并設(shè)置了學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次的教學目標：通過語篇梳理，了解龍脊梯田的美景，歸納概括其歷史人文背景、建造原因和運作原理等事實性信息；通過分析評價龍脊梯田給人們帶來的積極影響，探究其隱藏的價值和給人們的啟示，理解“天人合一”的中國傳統(tǒng)環(huán)保價值觀；聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合所學知識介紹相似景點，評價其建造意義，加深對語篇和單元主題的認知，充分認識到人與自然和諧相處的可能性和必要性。針對三個不同層次的學習目標，楊靜秋老師設(shè)計了5個評價任務(wù)，在師生共同學習與探討下，培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練批判性思維，樹立人與自然和諧相處的意識。

圖5：楊靜秋老師進行課例展示

最后，雙流中學優(yōu)秀青年教師張琪敏老師呈現(xiàn)了外研版新教材Book 3 Climbing Qomolangma: Worth the Risks? 的課例說課及課堂教學展示。張琪敏老師立足課標、語篇分析與學情分析，設(shè)計了一堂以探險珠峰及人類極限為主題的閱讀課，并設(shè)置了層次分明、重難點突出的教學目標，學生在針對學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次的學習活動中，層層深入，了解中外著名探險家及其探險活動，從主觀和客觀方面分析探險活動的價值，探討探險家的精神品質(zhì)，深入思考探險的意義，培養(yǎng)批判性思維，提升閱讀技能與表達能力。

圖6：張琪敏老師進行課例展示

四位優(yōu)秀教師用講座和課例展示，共同呈現(xiàn)了新教材視域下高中英語國際理解教育的實施內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和對不同文化的包容能力、增強學生的文化認同和文化自信、弘揚中華優(yōu)秀文化提供了行之有效的思路與方法。同時，在本次講座與課例中，也強調(diào)了教學中學生的主體地位，學生在學習活動中達成知識、技能與情感態(tài)度并重的學習目標，并在教學中促進國際理解教育目標的落實，切實培養(yǎng)學生的國際理解能力。