為促進(jìn)初、高中育人方式的有效銜接，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)在初、高中不同學(xué)段的有效落實(shí)，3月29日，雙流中學(xué)開展了語(yǔ)文學(xué)科的初、高中教學(xué)深度融合發(fā)展交流活動(dòng)，初一、初二和高一、高二語(yǔ)文組的二十余位老師參與了活動(dòng)，活動(dòng)由語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)宋先念老師主持。

聽課

聽課

此次初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)聯(lián)合交流活動(dòng)，聚焦于初一、初二的課堂觀摩，以“初高中課堂教學(xué)銜接”為背景，通過(guò)初中部?jī)晌唤處煹恼n例展示，骨干教師們的傾力指導(dǎo)與耐心評(píng)價(jià)，促進(jìn)初高中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合發(fā)展。

羅淑丹老師執(zhí)教《阿西莫夫短文兩篇》。羅老師以第一篇《恐龍無(wú)處不有》為范本，讓學(xué)生從標(biāo)題出發(fā)猜測(cè)說(shuō)明對(duì)象，巧妙引導(dǎo)學(xué)生有區(qū)別地抓取事物說(shuō)明文與事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象，把握本課介紹的事理。隨后羅老師引導(dǎo)學(xué)生篩選關(guān)鍵信息，梳理文段內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清邏輯推理思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。最后，羅老師引導(dǎo)學(xué)生循法而動(dòng)，自學(xué)第二篇短文，把握《被壓扁的沙子》的說(shuō)明對(duì)象和推理邏輯。

羅淑丹老師執(zhí)教《阿西莫夫短文兩篇》

羅淑丹老師執(zhí)教《阿西莫夫短文兩篇》

楊婉妮老師執(zhí)教《臺(tái)階》。楊老師首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合事件用一個(gè)詞概括父親的形象，以“我的     的父親，你......”的形式，在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)父親形象的感知。隨后，楊老師抓住父親修完臺(tái)階后的“不知所措”，引導(dǎo)學(xué)生抓細(xì)節(jié)，從父親修臺(tái)階前后的變化中分析父親“不自適”的原因。最后，楊老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，在勾連生活的過(guò)程中感受“父親”所代表的群體形象。

楊婉妮老師執(zhí)教《臺(tái)階》

楊婉妮老師執(zhí)教《臺(tái)階》

課堂展示后，高一、高二的老師們有針對(duì)性地對(duì)兩位老師的展示課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。高二語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)王澤菊老師指出：羅老師的教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置明確，教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密，重視方法指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是一堂有思維深度的課。高一語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)何文焰老師點(diǎn)評(píng)到：楊老師的教學(xué)，設(shè)計(jì)精心，主題深刻，學(xué)生活動(dòng)充分，情感共鳴強(qiáng)，是一堂動(dòng)人而有收獲的課。

老師們進(jìn)行課后交流研討

宋先念老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

王澤菊老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

何文焰老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

劉小芳老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

劉丹老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

付文海老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

朱建彬老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

最后，雙流中學(xué)教務(wù)處副主任曾令勇為本次活動(dòng)作了總結(jié)。曾主任對(duì)兩位老師此次授課給大家?guī)?lái)的思想碰撞表達(dá)了謝意，并指出：學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體進(jìn)步，與初高中語(yǔ)文教學(xué)的有效融合分不開，需要各位同仁不斷探索前進(jìn)。期望在今后還能有更多的交流機(jī)會(huì)，大家共同參與到語(yǔ)文融合發(fā)展交流活動(dòng)中來(lái)，在切磋研討中形成新的教學(xué)智慧。

曾令勇主任進(jìn)行總結(jié)