2022年3月10日上午,由四川省雙流中學承辦的成都市教師發(fā)展基地校語文學科春季菜單培訓在永安中學成功舉行。本次培訓由149跨區(qū)域教育聯(lián)盟陳劍泉語文工作室籌劃和實施,是四川省重點課題“深度學習視域的語文思維培育研究”的參研成員貢獻的一次專題研討活動。本次培訓以“語文思維培育——散文閱讀思維教學”為主題,線上直播活動和線下展示活動同時進行,線上直播活動在成都中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)和騰訊會議上同步開展,方便課題組其他成員及老師們在線觀摩。來自江蘇、浙江、山東、云南以及四川省除成都市以外的地市州學校參研教師通過騰訊會議遠程觀摩,成都市的參研人員、語文老師及149聯(lián)盟的高中老師通過師培通平臺參加研討。
永安中學副校長楊勇代表永安中學致歡迎詞,表示了對菜單培訓活動開展的大力支持。
語文學科菜單培訓負責人陳劍泉老師擔任此次培訓的主持人,他首先簡要介紹了本次活動的主要內(nèi)容。本次菜單培訓先由兩位優(yōu)秀的老師進行散文教學的課例展示,再由陳劍泉老師對二位老師的課堂進行點評,最后以李華平教授的講座結(jié)尾。
課例展示
雙流中學優(yōu)秀教師梁萍為大家?guī)砹顺踔姓n文《土地的誓言》的精彩課堂展示。梁老師以“這片土地上有什么景物”和“這是一片什么樣的土地”這兩個問題入手,引導學生表達出自己關(guān)于這篇文章的感受,再在ppt上展示了課文中描寫東北大地廣袤、富饒的片段,通過反復朗誦讓學生更深切地理解“鋪陳”這一手法在文章中的作用和效果。梁老師利用探究出來的情感順勢引出作者是為紀念“九一八事變”這一寫作背景,通過九一八事變相關(guān)圖片,激發(fā)學生們的愛國熱情,最后以梁啟超的《少年中國說》結(jié)尾,啟發(fā)學生們作為當代青年應自立自強。整個課堂在知識學習和情感激發(fā)上銜接自然,完成度很高。
新津中學優(yōu)秀教師孫麗娟展示了高中語文的《史鐵生散文選讀》,選取了《秋天的懷念》《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》這三個經(jīng)典篇目進行群文閱讀教學。孫老師的課堂在莫文蔚舒緩深情的歌聲中開始,“這世界有那么多人/多幸運/我有個我們”,歌聲調(diào)動出了學生們情感上的注意力。孫老師以“未解深情是曾經(jīng),讀懂已是夢中人”為總領(lǐng)語,引導學生們歸納文章中的“事件”,對比“今日之我”與“昔日之我”,讓學生在歸納的過程中加深情感體驗,獲得精神成長。在這一過程中,孫老師也十分注重方法的總結(jié)和引導,她通過展示學生答案,利用表格的形式進行分析,讓學生更容易理解。
陳老師指出在梁萍老師的課堂上,每一種需要學生掌握的方法并不是直接教給學生,而是要學生通過自身在活動中獲得的體驗進行總結(jié)和提煉,這就體現(xiàn)了深度學習的理念;抓住了矛盾之處設(shè)問,比如前面和學生一起體驗到了東北土地的豐饒之處,但同時發(fā)問為什么作者還會感受到痛苦,為什么作者會說這豐饒的土地埋葬了歡笑,通過矛盾之處引導學生思考,從而引出根源在于九一八事變,時代背景的介紹完全是基于課堂的需要,而非一開始就進行背景介紹;同時利用朗讀讓學生可以深入理解“鋪陳”的效果??傮w而言,梁老師的課堂設(shè)計花了許多心思。
孫麗娟老師的課堂最突出的特點是課堂所講的內(nèi)容是從學生的體驗中升華而來的,第一特點是先學后教,先把學案發(fā)給學生,總結(jié)歸納出學生存在的問題,再針對性地講解學生需要的知識;第二特點是群文閱讀,三篇文章只為解決“昔日之我與今日之我的對比”以及品讀細節(jié)來品味情感這些核心問題,這就印證了語文教學是需要“舉三反一”的,通過多篇文章來培養(yǎng)學生某一種核心素養(yǎng)。孫老師還借用表格來助推學生思維,強調(diào)方法總結(jié),一目了然,這種做法是值得推薦的。
最后一個環(huán)節(jié)是李華平教授作講座,李華平是四川師范大學文學院碩士生導師、基礎(chǔ)教育課程改革科研創(chuàng)新團隊負責人、正道語文創(chuàng)始人、中國高教學會語文專委會教師教育研究中心秘書長、全國科學研究會常務(wù)理事、教育部國培計劃專家部成員兼任教育部國培方案評審專家、國家級教學成果教學評審專家。
李華平教授的講座以《散文閱讀思維與教學》為題目,他首先強調(diào)了“思維”的重要性,再明確了什么是作為文體思維的“散文思維”,在對散文的分類進行了細致介紹之后,重點對“散文的特點”進行了分析。李教授結(jié)合實例,把散文與詩歌、戲劇、小說、論文進行了對比,告誡大家解讀散文并非解讀真實的現(xiàn)實世界,而是解讀作者在特定時間、特定場合、特定情景下通過這一特定文本表達的特定情感。李教授強調(diào)散文的“非真理性、非替代性、非占有性”,解讀散文是要站在作者的立場上理解作者對生活的理解。