雙流中學(xué)英語學(xué)科教研組積極響應(yīng)學(xué)校的三課（課程、課題、課堂) 建設(shè),致力于“課題引領(lǐng)，變革課堂, 構(gòu)建特色課程”。目前，英語學(xué)科教研組在研省級(jí)、區(qū)級(jí)課題如下表所示共計(jì)五項(xiàng)。

為進(jìn)一步深化科研興教、科研興校理念，推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流與分享，深入調(diào)動(dòng)教師開展課題研究的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造濃郁的校園科研氛圍，2021年12月2日，雙流區(qū)“教學(xué)評(píng)一致性”科研共同體高中一組之“基于課程的教學(xué)評(píng)一致性英語學(xué)科國(guó)際理解素養(yǎng)培育目標(biāo)研究”專題研修活動(dòng)在雙流中學(xué)景賢樓521會(huì)議室舉行，本次聯(lián)組研修活動(dòng)采取了線上線下結(jié)合的方式。雙流區(qū)課題聯(lián)組指導(dǎo)員陳麗主任、雙流中學(xué)副校長(zhǎng)徐天福、雙流中學(xué)研培處主任彭春暉、高中一組八個(gè)課題負(fù)責(zé)人及主研教師參與了本次教研活動(dòng)。（圖片一、二）

基于課程的教學(xué)評(píng)一致性英語學(xué)科國(guó)際理解素養(yǎng)培育目標(biāo)研究

研究進(jìn)展匯報(bào)

首先，雙流中學(xué)高三英語教師胡軒老師對(duì)《核心素養(yǎng)視域下高中英語“教學(xué)評(píng)一致性”實(shí)踐課例研究》前期研究歷程及成果進(jìn)行了匯報(bào)。胡老師首先梳理了研究準(zhǔn)備、研究實(shí)施、總結(jié)試點(diǎn)、成果推廣四個(gè)階段的主要工作內(nèi)容，再進(jìn)一步介紹了課題研究的具體工作，最后呈現(xiàn)了課題的物化成果和認(rèn)識(shí)性成果。（圖片三）

胡軒老師進(jìn)行成果匯報(bào)

   專題講座

英語課題組成員、雙流中學(xué)高一英語教師蔣玲老師進(jìn)行《基于課程的“教學(xué)評(píng)一致性”英語學(xué)科國(guó)際理解素養(yǎng)培育目標(biāo)研究》專題講座。蔣老師的講座以“國(guó)際理解校本課程之科學(xué)技術(shù)”和高一青年教師董文霞的“Franklin’s experiment: how much is it語篇教學(xué)設(shè)計(jì)”為例條分縷析、深入淺出地講解了：英語課程標(biāo)準(zhǔn)的源與流、英語課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與核心素養(yǎng)、國(guó)際理解素養(yǎng)在各層級(jí)目標(biāo)中的闡釋、英語課程目標(biāo)分解及敘寫、國(guó)際理解素養(yǎng)培育目標(biāo)達(dá)成案例分析。蔣老師讓老師們從理論及實(shí)踐層面對(duì)我校校本課程國(guó)際理解素養(yǎng)培育有了更全面和深入的認(rèn)識(shí)。（圖片四）

蔣玲老師開展講座

觀看課堂實(shí)錄

雙流中學(xué)高一英語教師沈丹陽老師帶來了基于課程的“教學(xué)評(píng)一致性”英語學(xué)科國(guó)際理解素養(yǎng)培育目標(biāo)研究的展示課——《Just a Brother》閱讀教學(xué)。沈老師詳細(xì)地解讀了課例并帶來了課堂實(shí)錄。沈老師使學(xué)生在描述闡釋過程中做到了把語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技巧運(yùn)用、思維品質(zhì)發(fā)展和國(guó)際理解素養(yǎng)培育有機(jī)融入教學(xué)活動(dòng)。（圖片五）

沈丹陽老師解讀閱讀教學(xué)課

課堂實(shí)錄評(píng)課

接下來課題組成員、雙流中學(xué)高二英語教師劉利勤老師對(duì)課堂實(shí)錄進(jìn)行了評(píng)課。劉老師依次依據(jù)“教學(xué)評(píng)”一致性的課堂深度學(xué)習(xí)策略、基于主題意義探究的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、指向國(guó)際理解素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了多角度地評(píng)課。劉老師認(rèn)為，本課例借助語篇，實(shí)施了實(shí)踐性、綜合性等語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生通過探索、體驗(yàn)、比較、對(duì)比等多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)了中外文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將文化知識(shí)內(nèi)化為具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際理解素養(yǎng)。（圖片六）

劉利勤老師評(píng)課

討論總結(jié)

最后參會(huì)教師進(jìn)行了本次研修心得的分享與交流。徐天福副校長(zhǎng)肯定了課題組的充分準(zhǔn)備和精彩展示，認(rèn)為本次活動(dòng)展示出了研究、專業(yè)和學(xué)術(shù)的味道。同時(shí)，他對(duì)高中一組的課題推進(jìn)工作提出兩點(diǎn)建議：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入理解“教學(xué)評(píng)一致性”理念；二是聚焦學(xué)校倡導(dǎo)的“三課”建設(shè)，堅(jiān)持教研融合推進(jìn)課題常態(tài)化研究，及時(shí)總結(jié)研究成果。

本次活動(dòng)展示了英語課題取得的階段性成果以及課題組全體成員積極探索、潛心專研的態(tài)度，加強(qiáng)了高中第一課題聯(lián)組科研共同體的教研交流，實(shí)現(xiàn)了教育教研資源共享，促進(jìn)各課題組相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。相信在常態(tài)化課題研究氛圍下，各課題組將不斷進(jìn)取，共創(chuàng)佳績(jī)！

徐天福副校長(zhǎng)發(fā)言

會(huì)上教師交流