2021年10月11日上午9點(diǎn)至11點(diǎn)，由四川省雙流中學(xué)承辦的2021年成都市教師發(fā)展基地校秋季英語(yǔ)菜單培訓(xùn)活動(dòng)在成都市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上進(jìn)行直播。本次培訓(xùn)的主題是基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀深度學(xué)習(xí)。

圖片1余曉東組長(zhǎng)帶領(lǐng)劉利勤老師和賴丹老師學(xué)習(xí)研究

本次活動(dòng)主要包括三個(gè)部分：

首先，英語(yǔ)組賴丹老師主持本次培訓(xùn)活動(dòng)，簡(jiǎn)要介紹本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。（圖片2賴丹老師主持培訓(xùn)活動(dòng)）

接下來(lái)由雙流區(qū)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人劉利勤老師帶來(lái)基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀深度學(xué)習(xí)的主題講座。

圖片2劉利勤老師作主題講座

劉利勤老師在講座中分別從思維品質(zhì)的概念，必要性，思維品質(zhì)與群文閱讀，以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略幾個(gè)方面展開闡述。在講座中提出了思維品質(zhì)的定義，內(nèi)容，發(fā)展目標(biāo)和層次與級(jí)別。強(qiáng)調(diào)了思維品質(zhì)的必要性，思維乃教育的核心，教育的最主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)展其智能的突破口，思維能力是學(xué)科能力不可或缺的部分。劉利勤老師還提出了群文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，為其提供了豐富的素材；群文閱讀的探究性教學(xué)是高階思維生成的保障；群文閱讀的開放性教學(xué)是高階思維生成的條件。群文閱讀讓學(xué)生通過深入研讀不同的文本組合，比較與探究不同文本的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)性，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化、體系化知識(shí)、增長(zhǎng)思維能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的生成、發(fā)展和提高，指導(dǎo)如何做人做事，并擁有國(guó)際視野和跨文化溝通能力。

最后，劉利勤老師通過四個(gè)案例分析了思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略，一是做好文本分析，二是設(shè)置思維發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，三是用好課堂提問，推動(dòng)思維發(fā)展，四是踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，落實(shí)思維培養(yǎng)。

在講座之后由英語(yǔ)組賴丹老師帶來(lái)課例說明。

本次的課題為L(zhǎng)anguage Learning,群文語(yǔ)篇選自外研社出版的《英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀高一上冊(cè)》Unit 2。群文語(yǔ)篇的議題為語(yǔ)言是思維與文化的窗口。賴丹老師基于對(duì)課標(biāo)、學(xué)情、語(yǔ)篇文本的解讀和分析，以及對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”相關(guān)理論知識(shí)的解讀，設(shè)計(jì)的目標(biāo)有1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，獲取語(yǔ)篇的主要信息，達(dá)成語(yǔ)言是思維與文化的窗口的共識(shí)。2. 聯(lián)系個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，闡釋文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。3. 設(shè)置真實(shí)情景，就如何成為一流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者發(fā)表看法。學(xué)習(xí)目標(biāo)一對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)1-5：利用思維導(dǎo)圖梳理出文章脈絡(luò)，結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，闡釋文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)二對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)任務(wù)6：學(xué)生羅列出語(yǔ)言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的交流誤會(huì)，并說出原因。學(xué)習(xí)目標(biāo)三對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)任務(wù)7：為學(xué)校英語(yǔ)校報(bào)供稿如何成為一流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的一一對(duì)應(yīng)和一對(duì)多的方式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言能力：分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)形式與意義的關(guān)聯(lián)；獲取梳理信息，根據(jù)表達(dá)的需要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；思維能力：質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造性表達(dá)觀點(diǎn)。

最后是由英語(yǔ)組賴丹老師帶來(lái)課例展示。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教學(xué)評(píng)一致性定義中指出學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心 ，評(píng)價(jià)任務(wù)是學(xué)習(xí)的手段，學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)是相輔相成和相互匹配的。

學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言要借助思維，反過來(lái)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用又能促進(jìn)思維的發(fā)展。從本質(zhì)上說，閱讀最重要的目的就是促進(jìn)人思維方式的改進(jìn)與思維品質(zhì)的發(fā)展，群文閱讀不僅對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有利，對(duì)其高階思維的發(fā)展更有獨(dú)到的作用。

本次活動(dòng)中劉利勤老師分別從思維品質(zhì)的概念，必要性，思維品質(zhì)與群文閱讀，以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略幾個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的闡述，賴丹老師基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀深度學(xué)習(xí)理念下通過群文閱讀課型進(jìn)行了實(shí)踐探究。落實(shí)新課程改革、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，雙流中學(xué)的全體老師一直在路上！