2021年5月11日圍繞“研究課程標(biāo)準(zhǔn)探索大單元復(fù)習(xí)教學(xué)，聚焦生物學(xué)科素養(yǎng)打磨教學(xué)評(píng)一致的高效課堂”為主題的成都市高中生物課程菜單培訓(xùn)在雙流中學(xué)科技樓三樓錄課室舉行。由雙流區(qū)生物教研員杜尚兵老師統(tǒng)籌組織，區(qū)域內(nèi)高中生教師廣泛參與，共同研討生物學(xué)科備考教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。雙流中學(xué)生物教師李紹奉老師做了《基于生命觀念的大單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座，李老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系、生物學(xué)科核心素養(yǎng)等進(jìn)行深入解讀，提出指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)倡導(dǎo)的不是一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，而是學(xué)生通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)之后，所具備的必備品格、關(guān)鍵能力與價(jià)值觀念，是大項(xiàng)目、大觀念、大問(wèn)題與大任務(wù)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要從設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)一個(gè)大單元。并以《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》為例介紹如何進(jìn)行大單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

李紹奉老師做講座

聚焦生物學(xué)科核心素養(yǎng)，打磨“教學(xué)評(píng)一致”的高中生物高效課堂。雙流中學(xué)生物教師張作松老師上了《物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式》的研討課。以“學(xué)—教—評(píng)—練”為課堂教學(xué)流程，“學(xué)”—課前學(xué)生閱讀教材、自主復(fù)習(xí)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，并完成自主學(xué)習(xí)單小組交流討論提出自己的疑問(wèn)。“教”—根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)，設(shè)計(jì)人工脂雙膜為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的類細(xì)胞和人體細(xì)胞一同進(jìn)行對(duì)“水、葡萄糖、Na+/K+”等物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的深入探討，從而落實(shí)結(jié)構(gòu)與功能觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)；“評(píng)”—結(jié)合教學(xué)解決的學(xué)生疑問(wèn)，精選例題當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；“練”—課后鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。

活動(dòng)最后由雙流區(qū)教研員杜尚兵老師主持：研課標(biāo)探大單元教學(xué)，聚素養(yǎng)磨教學(xué)評(píng)一致的課堂教學(xué)研討：參會(huì)生物教師對(duì)今天的講座和研討課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提出了自己見(jiàn)解，同時(shí)提出了平時(shí)教學(xué)中的困惑，大家群策群力，共同獻(xiàn)策，分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)方法。杜老師建議高考復(fù)習(xí)教學(xué)要注意：研究新課標(biāo)、研究高考題、研究新舊教材、注重素養(yǎng)落實(shí)、注重學(xué)情分析、注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)手等策略方法探索實(shí)踐。

區(qū)教研員杜尚兵老師主持研討會(huì)