2022年11月4日，成都市雙流區(qū)曹軍才名師工作室11月第1次研修活動在雙流中學玉蘭廳舉行。本次活動由工作室成員李莎莎主持，參會人員有成都市教育科學研究院院長助理、成都市數(shù)學教研員、正高級教師黃祥勇；雙流區(qū)教育科學研究院名師工作室管理辦負責人高永瓊；曹軍才名師工作室全體成員及課題主研人員；雙流中學數(shù)學教研組青年教師等。

參會人員聆聽報告

本次會議上午是工作室課題物化成果展示。下午主要是：工作室成員趙一凡基于市級課題結(jié)題的匯報展示課，成員李蓓《“分享—創(chuàng)生”教學的高中數(shù)學課堂教學評價研究》的研究總結(jié)匯報，工作室導師曹軍才的工作總結(jié)匯報，雙流區(qū)教科院名師工作室管理辦負責人高永瓊老師的指導，成都市教育科學研究院院長助理、成都市數(shù)學教研員、正高級教師黃祥勇院長基于本次課題結(jié)題，對曹軍才工作室全體成員未來研究方向的指導。

結(jié)題匯報展示課

主研人趙一凡的匯報展示課，課程圍繞教科書中出現(xiàn)過的形成橢圓的常見方法展開，分為五個部分。首先，由學生仔細閱讀教科書，分享教科書上的橢圓形成方法，教師總結(jié)五種橢圓的形成方法：第一定義、截口曲線、第二定義、斜率的積為定值、圓的伸縮變換。在此過程中，學生主動探索發(fā)現(xiàn)、思考領(lǐng)悟、分享創(chuàng)生，與課題研究相契合。其次，通過幾個例題體會橢圓形成方法在實際題目中如何使用，進而師生共同探究五種形成方法或定義，為什么能夠形成橢圓。最后，由學生來發(fā)散思維，改變橢圓形成方式中的一些條件，探索能不能形成其他圖形，將定義概念的方式延伸至整個圓錐曲線當中。整個課堂以學生為主體，教師和學生共同探究，由學生出發(fā)開展探索思考，分享-創(chuàng)生的理念在整個課堂處處體現(xiàn)。

學員趙一凡獻課

學員李蓓《“分享—創(chuàng)生”教學的高中數(shù)學課堂教學評價研究》的研究匯報，主要從12個方面，詳細地闡述了課題。從課題的提出、核心概念的界定剖析，到明確課題的研究意義、目標、內(nèi)容、方法，再到課題研究過程中具體的措施、成果和效益，最后分析課題研究中仍然存在的問題，并且以圖片形式展示課題組的研究成果。

學員李蓓研究匯報

接著，工作室導師曹軍才總結(jié)一年以來的工作，并對高老師、黃院長不辭辛苦地來到雙流中學指導課題工作表示感謝。曹老師表示過去的一年，課題研修活動一方面結(jié)合學校的數(shù)學教研活動等面上的研究，另一方面聚焦數(shù)學課堂教學評價這一點上的研究，工作室的研究目標完美達成，學員也在穩(wěn)步成長，多數(shù)教師尤其是青年教師的數(shù)學課堂已然發(fā)生轉(zhuǎn)變，子課題順利結(jié)題。同時，提示學員在今后的工作學習中注重素養(yǎng)修身，思維謀學，課堂創(chuàng)生。

導師曹軍才工作匯報

雙流區(qū)教科院名師工作室管理辦負責人高永瓊老師就工作室展示課、課題結(jié)題匯報發(fā)表感想：首先從學員趙一凡的匯報課上可以看到，學員們在過去的一年研究工作中收獲滿滿，成長迅速。這一點要感謝工作室導師曹軍才的帶領(lǐng)與指導，同時也要感謝教科院黃院長的關(guān)心與支持。其次聆聽學員李蓓關(guān)于課題的研究分享報告，可以看到工作室在過去一年的辛苦工作，過程豐實，成果豐厚。

名師工作室管理辦高永瓊發(fā)言1

高老師指出曹軍才工作室在課題研究過程中，做到了以下三點：探尋真問題，走近師生，做真實式研究；聚焦小問題，走進課堂，做進入式研究；剖析難問題，走近專家，做引領(lǐng)式研究。

名師工作室管理辦高永瓊發(fā)言2

同時高老師也提示工作室全體成員，在今后的教育教學研究工作中，要努力做到以下三點：系統(tǒng)梳理研究成果，最好能形成紙質(zhì)版的成果集，教師在平常的教育教學工作中過于繁忙，沒有時間提煉自己的教學思想，歸納自己的教學成果，但是及時地的梳理自己一段時間的工作成果是很有必要的；輻射引領(lǐng)數(shù)學領(lǐng)域，課題的研究成果不僅可以適用于雙流中學的老師，更可以去影響雙流區(qū)其他學校的老師；仰望星空，腳踏實地，向老師學習，不斷進步，逐漸完成從經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變，并且最終成長為教育思想型教師，擁有自己獨有的教育教學思想感悟。

成都市教科院領(lǐng)導黃祥勇首先祝賀曹老師的課題順利結(jié)題，并且表示從學員趙一凡的展示課上可以看出，這是一堂對教材內(nèi)容再整合的“老課新上”，可以看出學員趙一凡在問題精神提煉方面的功力，反映出工作室成員的教學思想、主張、理念，曹老師真正做到了名師帶高徒。

成都市教科院領(lǐng)導指導1

針對曹軍才工作室的課題研究，黃院長表示：

1. 課題的研究要來源于實際的課堂，高于課堂，最后用于課堂。在研究過程中，教師是否有深入課堂的教學，是否有實在的投入課堂來研究課題，這一點很重要，不能只是閉門造車。

2. 其次黃院長非常同意高老師的觀點，養(yǎng)成及時歸類資料、歸納成果的能力，在教師的長期發(fā)展中是十分重要的。

3. 本次課題的各種資料，已經(jīng)為我們搭建好了一個模式、框架，可以用來作為新課題研究的起點，去申報新課題、研究新課題。這不是終點，而是新的起點。

4. 曹軍才工作室的《“分享—創(chuàng)生”教學的高中數(shù)學課堂教學評價研究》，整個課題圍繞著“創(chuàng)生”展開。不僅是數(shù)學和教育學的一個結(jié)合，更是跨學科的融合。黃院長指出，在后期曹軍才工作室申報新課題時，其實可以抓住創(chuàng)生，圍繞“評價”去做課題。

其實從“評價”我們可以長遠地看到高考的命題改革?，F(xiàn)在高校人才的選拔要求是反刷題、反套路、反應(yīng)試，這要求我們教師要用科研去支撐課堂教學，不能只是教做題。從最近一年的高考試題可以看出，高考試題的出題方式越來越趨向于體現(xiàn)中國古代文化，體現(xiàn)愛國情懷。從解題、解簡單數(shù)學問題，到真實情境下的簡單問題，再到真實情境下的復雜問題，對學生的要求越來越高的同時，對教師的要求也越來越高。

成都市教科院領(lǐng)導指導2

為了應(yīng)對不斷變化的形勢，不斷改變的教育教學工作要求，我們教師更應(yīng)該專注于課堂，將課堂作為背景，圍繞評價去開展自己的教育教學工作，定好研究方向，按照1萬小時理論，不斷精進，不斷進步。

課題組人員合照

點滴收納，歸于未來成長；埋頭苦干，致力教師發(fā)展。教學不停，研究不止。

供稿人：張詩琪