成都西北中學(xué)周茜老師在上課

寫作即生活，寫作教學(xué)就是陪伴學(xué)生在生活中不斷成長。議論文本寫作，講究理性思辨，思辨作文是系統(tǒng)思維與分析表達(dá)的結(jié)晶，重在系統(tǒng)思維之于分析表達(dá)的細(xì)化、實(shí)化綜合性訓(xùn)練。

思有術(shù)，辯有路，為了訓(xùn)練學(xué)生議論文本寫作思維，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情操，2021年4月22日，149教育聯(lián)盟陳劍泉語文工作室在成都西北中學(xué)舉行了議論文本寫作思維訓(xùn)練菜單建設(shè)系列活動。本次活動線上線下同時進(jìn)行，助力學(xué)生議論文本寫作能力提升，展現(xiàn)出聯(lián)盟學(xué)校師生良好的精神風(fēng)貌，也進(jìn)一步促進(jìn)了聯(lián)盟學(xué)校之間的教學(xué)交流和優(yōu)質(zhì)資源共享。

首先由成都西北中學(xué)周茜老師帶來精彩課例《與君初相識，猶如故人歸——議論文寫作入門課》。周老師從議論文寫作基本知識點(diǎn)入手，以議論文名篇為例引導(dǎo)學(xué)生，把枯燥的理論變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R點(diǎn)，有利于學(xué)生接受。在這堂議論文寫作起始課中，周老師還引導(dǎo)學(xué)生分析議論文經(jīng)典片段，歸納出“論述鋪展法”，讓學(xué)生感受到議論文邏輯思辨的力量，并且運(yùn)用這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行議論文片段寫作訓(xùn)練。整堂課設(shè)計精巧合理，寫作課融入了審美體驗(yàn)，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

接著，由萬源中學(xué)的趙開通老師帶來精彩課例《議論文寫作中的辯證思維》。趙老師先從具體片段出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出事物有全面、聯(lián)系、發(fā)展的辯證關(guān)系，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生審題立意，進(jìn)行議論片段訓(xùn)練。課堂亮點(diǎn)紛呈，比如根據(jù)議論文片段歸納出常見關(guān)聯(lián)詞語，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于思辨寫作中。整堂課分析訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練緊密結(jié)合，受到在場專家和老師的一致好評。

四川省萬源中學(xué)趙開通老師在西北中學(xué)上課

最后，由雙流中學(xué)的陳劍泉老師帶來講座，并對上面兩節(jié)課例進(jìn)行了精辟的點(diǎn)評和總結(jié)。陳老師指出：“議論文的目的是說理，說理就是要說服讀者，所以我們講的道理就要從感性到理性、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從前提到結(jié)論、從結(jié)構(gòu)到功能等各方面經(jīng)得起推敲、受得住質(zhì)疑。為了達(dá)到這一目的，寫作者在寫作時首先就得自己經(jīng)歷一番這樣的思維推理過程。也就是說，寫者要不斷地對所寫的觀點(diǎn)進(jìn)行追問，只有經(jīng)得起追問的思想、觀念才可能被讀者所接受。”然后陳老師從“追問內(nèi)涵”、“追問原因”、“追問背景”、“追問價值觀”、“向深處追問”、“追問式文本的寫作結(jié)構(gòu)”等方面進(jìn)行闡釋，將高考作文與這些理論相結(jié)合，深入淺出，將“追問”這一思維技巧闡釋得清晰明了。

四川省雙流中學(xué)陳劍泉老師在西北中學(xué)做講座

本次語文交流活動有理論交流的思維碰撞，有教學(xué)實(shí)踐的靈活運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，而且催生了教師的寫作教學(xué)機(jī)智，意義深遠(yuǎn)。