以情啟智，以境促學(xué)，要求教師從生活有效性、主體有效性、學(xué)科有效性三方面建構(gòu)三位一體的真實情境教學(xué)評價體系，實施“教學(xué)評”一致性的真實情境教學(xué)。為有效落實單元學(xué)習任務(wù)，2024年12月5日下午，雙流區(qū)名師曹軍才工作室聚焦主題“享創(chuàng)數(shù)學(xué)”之“情境教學(xué)”研究開展第一次研修活動。四川師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授、拔尖人才培養(yǎng)中心主任、四川省高校樣板黨支部書記唐孝博士，四川省雙流中學(xué)黨委副書記、副校長（主持行政工作）杜江濤，曹軍才工作室全體成員，以及省級課題《情境教學(xué)視域下高中數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評”一致性研究》課題組成員參加了本次活動。活動由工作室學(xué)員孟亮主持，共分兩個環(huán)節(jié)：課堂觀摩和研課講座。

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課堂觀摩

1.說課獻課

王芝鳳老師帶來課題《探索三角形相似的條件——黃金分割》，她圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過程和目標檢測六個方面進行了精彩的說課匯報。而后通過黃金分割——發(fā)現(xiàn)美、黃金分割——探索美、黃金分割——應(yīng)用美、黃金分割——收獲美的教學(xué)實施過程，經(jīng)歷猜想→驗證→形成結(jié)論→遷移應(yīng)用等活動環(huán)節(jié)，以自主探究、實踐操作、合作交流等教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解黃金分割的現(xiàn)實意義，探尋其背后承載的文化價值，讓學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光欣賞世界。

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2.評課議課

課題主研人趙一凡老師用“曉之以‘情’，動之以‘理’，此佳境也”高度評價了王老師的這堂課，“趣”設(shè)情境，“巧”搭階梯，“重”在思考，“用”于生活，符合情境教學(xué)視域下高中數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評”一致性。王先義老師認為王老師所創(chuàng)設(shè)的問題情境和活動情境能夠激發(fā)學(xué)生主動進行實踐的熱情，從而在學(xué)習過程中獲得價值感和成就感，讓學(xué)習真正發(fā)生在學(xué)生身上。邱語老師和李思維老師都高度肯定了王老師精美的教學(xué)設(shè)計和精彩的課堂呈現(xiàn)，以及學(xué)生在課堂知識生成過程中的驚喜表現(xiàn)，并提出了一些合理化建議。曹軍才導(dǎo)師指出，本節(jié)課通過和學(xué)生共同研究黃金分割點的作圖方法，融入思政、美學(xué)探究，恰時恰點，突破教學(xué)難點的同時又滲透了數(shù)學(xué)育人的理念，深刻體現(xiàn)了真與美的統(tǒng)一，形與數(shù)的完美結(jié)合。最后，曹老師建議教師設(shè)問應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)科經(jīng)驗為邏輯起點，明確問題意圖，留給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生充分探究，實現(xiàn)在基礎(chǔ)上的自主生成和提升。

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專家講座

四川師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院唐孝教授以“中學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作指導(dǎo)”為主題作了專題講座。唐教授指出，課題研究與論文寫作是學(xué)術(shù)研究和專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，二者既有區(qū)別也有聯(lián)系，共同構(gòu)成學(xué)術(shù)成果的主要形式。接著，唐教授從選題與立項、文獻綜述與資料收集、研究方法與實驗設(shè)計、論文撰寫與編輯技巧、成果展示與答辯準備、課題總結(jié)與未來發(fā)展規(guī)劃六個方面給予了詳細的指導(dǎo)。最后，唐教授特別強調(diào)，一定要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，確保研究過程和論文內(nèi)容的真實性、客觀性。引用文獻要注明出處，避免抄襲和剽竊。要注意在選題和研究方法上尋求創(chuàng)新點，體現(xiàn)自己的獨特見解和思考。

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高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。愿我們以此次研修活動為契機，享情境之美，創(chuàng)數(shù)學(xué)之意 ，學(xué)他人之長，促自身成長，為雙流教育的發(fā)展助力！

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                                                           撰稿：楊琴

校對：劉小玲