丹桂飄香，芙蓉興盛，2021年10月28日上午，雙流中學(xué)成功舉行149聯(lián)盟語(yǔ)文聯(lián)動(dòng)教研暨陳劍泉語(yǔ)文工作室學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。四川師范大學(xué)李華平教授、陳劍泉工作室成員、雙流中學(xué)部分行政以及全體語(yǔ)文教師參與了這次活動(dòng)。除此之外，在現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)的還有新津?yàn)槊髦袑W(xué)、雙流永安中學(xué)、宜賓高縣中學(xué)、四川師范大學(xué)的部分在讀研究生。本次活動(dòng)除了雙流中學(xué)主會(huì)場(chǎng)外，還有8個(gè)分會(huì)場(chǎng)，分別是149聯(lián)盟的西北中學(xué)會(huì)場(chǎng)、大彎中學(xué)會(huì)場(chǎng)、永安中學(xué)會(huì)場(chǎng)、新津中學(xué)會(huì)場(chǎng)、簡(jiǎn)陽(yáng)三星中學(xué)會(huì)場(chǎng)、遂寧大英中學(xué)會(huì)場(chǎng)、資陽(yáng)樂(lè)至中學(xué)會(huì)場(chǎng)、達(dá)州萬(wàn)源中學(xué)會(huì)場(chǎng)。在騰訊遠(yuǎn)程會(huì)議端還有石室中學(xué)的初中語(yǔ)文老師、49中的初中語(yǔ)文老師、18中的高中語(yǔ)文老師等。本次活動(dòng)通過(guò)線上線下、場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外聯(lián)動(dòng)直播，輻射廣影響大，共同聚焦文本的“癥候”解讀，漫溯文本深處，攜手探究語(yǔ)文教育的真義。

2021年10月28日上午，雙流中學(xué)成功舉行149聯(lián)盟語(yǔ)文聯(lián)動(dòng)教研暨陳劍泉語(yǔ)文工作室學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。

圖2 雙流中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)宋先念主持活動(dòng)

圖3 活動(dòng)中的主會(huì)場(chǎng)與分會(huì)場(chǎng)

本次研討會(huì)由雙流中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)宋先念老師主持，宋老師對(duì)各位老師的到來(lái)表示了熱烈歡迎，并介紹了到場(chǎng)嘉賓以及活動(dòng)流程。會(huì)議總共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)由雙流中學(xué)初中部語(yǔ)文教師梁萍獻(xiàn)課，第二個(gè)環(huán)節(jié)由四川師范大學(xué)教授李華平獻(xiàn)課，第三個(gè)環(huán)節(jié)是李華平教授帶來(lái)主題講座，第四個(gè)環(huán)節(jié)是互動(dòng)交流。

圖4 專家梁萍

圖5 梁萍老師在上課

圖6 西北中學(xué)分會(huì)場(chǎng)

首先，梁萍老師以“向文本更深處漫溯”為主題進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》的第三課時(shí)授課。梁老師先以一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，接下來(lái)從讀懂三味書(shū)屋的“苦”與“樂(lè)”、探究大小魯迅之情感矛盾兩個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，深入體會(huì)主旨思想。梁老師的問(wèn)題循序漸進(jìn)，以《從百草園到三味書(shū)屋》的今昔對(duì)比為載體圍繞“癥候解讀”教授學(xué)生探究回憶性散文的方法。學(xué)生積極思考踴躍發(fā)言，思維的火花不斷碰撞，課堂氛圍十分熱烈，給在場(chǎng)老師留下了深刻印象。

圖7 專家李華平

圖8 李華平老師在上課

接著，李華平教授進(jìn)行《六國(guó)論》的授課。李教授先就預(yù)習(xí)交流提出了三個(gè)問(wèn)題以了解同學(xué)們課前預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生互問(wèn)互答環(huán)節(jié)梳理了部分重難點(diǎn)字詞和句式翻譯，掃清了閱讀障礙。之后，李教授以“關(guān)于《六國(guó)論》的家庭討論會(huì)”為主題，展示蘇洵、蘇軾、蘇轍和蘇小妹對(duì)六國(guó)滅亡的看法。朗讀與理解相結(jié)合，討論與交流相碰撞，在矛盾對(duì)立中逐步深入文本，最后李教授以蘇小妹的觀點(diǎn)進(jìn)行升華，明確了《六國(guó)論》寫(xiě)作意圖，并提出了圍繞中心裁剪的寫(xiě)作方法。李教授認(rèn)為：橫看成嶺側(cè)成峰，寫(xiě)作撰文需以我之眼裁剪素材，為我所用。

圖9 李華平教授在作講座

圖10  主會(huì)場(chǎng)老師們認(rèn)真記錄

最后，李華平教授帶來(lái)《癥候解讀法》的主題講座。李教授先是講解文本解讀的“二元困境”，即觀念問(wèn)題和能力問(wèn)題。然后展示文本解讀的兩個(gè)基本方法：整體把握文本和局部細(xì)讀文本。在眾多方法中，李教授重點(diǎn)分析了局部細(xì)讀文本之癥候解讀法。李教授闡明了物候和癥候的概念，并引入了文本解讀中的癥候：作家有意無(wú)意在文本中表現(xiàn)出來(lái)的悖逆、含混、反常、殘缺、疑難現(xiàn)象。在理論講解的基礎(chǔ)上，李教授運(yùn)用大量案例進(jìn)行印證，比如朱自清的《背影》、《荷塘月色》，楊絳的《老王》，魯迅的《祝?！罚Ｗ拥摹睹娉蠛?，春暖花開(kāi)》等。案例形象生動(dòng)，由淺入深，在座的老師獲益匪淺。

圖10  主會(huì)場(chǎng)老師們認(rèn)真記錄

本次語(yǔ)文線上線下聯(lián)動(dòng)研討，主題明確，內(nèi)容豐富。精彩的獻(xiàn)課和講座雖已結(jié)束，但留下來(lái)的思考卻引導(dǎo)著每位老師不斷探究學(xué)習(xí)，更上一層樓。語(yǔ)文教學(xué)充滿魅力，期待下一次齊聚共研，共話未來(lái)。