一、 歷史特級(jí)教師的工作日常

胡克芹，四川省特級(jí)教師，2005年9月應(yīng)聘到雙流中學(xué)工作。為人正直、低調(diào)、謙遜，師德高尚，顧全大局，服從學(xué)校工作安排，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。為了適應(yīng)課程改革的需要，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，胡克芹老師如饑食渴地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和理論，以開放的態(tài)度借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，胡克芹老師購(gòu)買了上百種專業(yè)圖書，下載了數(shù)百種電子書，包括史學(xué)名著、教育理論、政治學(xué)、哲學(xué)、科技、邏輯等各類書籍，根據(jù)教學(xué)要求有針對(duì)性地閱讀，更新了知識(shí)，開拓了視野。胡克芹老師積極參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)活動(dòng)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，受到啟發(fā)。例如：2008年前往山東泰安參加全國(guó)中學(xué)教科研聯(lián)合體高考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；2012年前往美國(guó)俄勒岡州波特蘭市考察美國(guó)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀；2014年前往上海市建平中學(xué)觀摩“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”；積極參加雙流區(qū)教育局組織的“瞿上講堂”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等。胡克芹老師在雙流中學(xué)先后擔(dān)任高2008屆、2009屆、2010屆、2011屆、2014屆、2015屆和2018屆文科畢業(yè)班歷史教學(xué)工作，以對(duì)教育對(duì)象的尊重與熱愛，深厚扎實(shí)的專業(yè)理論和知識(shí)功底，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，深受學(xué)生的喜愛，取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。在所有重大考試中，所任教班級(jí)歷史科成績(jī)都名列前茅，先后涌現(xiàn)出3個(gè)縣文科第一名，許多學(xué)生考上北大等一流名校。2009年因高考成績(jī)優(yōu)秀，受到成都市教育局的表彰。胡克芹老師積極投身于課程改革和課堂變革，探索有效的歷史教學(xué)模式，進(jìn)行過基于“SOLO理論”的歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)、基于史料運(yùn)用的高三歷史二輪復(fù)習(xí)課教學(xué)、新課教學(xué)中學(xué)術(shù)研究成果引入的適切性、高中文科生歷史教材閱讀能力培養(yǎng)等研究，一些研究成果已在校、區(qū)、市和省際教研活動(dòng)中得以展示，受到同仁的關(guān)注和好評(píng)。

各類獎(jiǎng)狀

胡克芹老師擔(dān)任過年級(jí)備課組長(zhǎng)、高三文科綜合組長(zhǎng)，現(xiàn)任學(xué)校歷史教研組長(zhǎng)。認(rèn)真履行組長(zhǎng)職責(zé)，帶領(lǐng)全體教師研學(xué)、研教、研考，致力于教研組、學(xué)科組文化建設(shè)，提出“打造一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的歷史教師團(tuán)隊(duì)”的理念，注重發(fā)揮中年骨干教師示范作用，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，以個(gè)人魅力凝聚人心，協(xié)調(diào)組內(nèi)人際關(guān)系，使歷史學(xué)科組形成了積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍。胡克芹老師還擔(dān)任了雙中研培處兼職教研員，參與學(xué)校重要課題研究和青年教師培養(yǎng)工作。主筆完成一個(gè)省級(jí)課題研究報(bào)告和一個(gè)國(guó)家級(jí)課題研究方案的撰寫任務(wù)，參與主編的課題成果《師路心語(yǔ)》和《青年教師綠色檔案》已經(jīng)出版。2008年被評(píng)為雙流縣優(yōu)秀研究人員。2012至2014年，胡克芹老師擔(dān)任省級(jí)子課題《高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)研究》的主研和負(fù)責(zé)人，撰寫了課題方案、文獻(xiàn)綜述、課題指南，研究報(bào)告等。目前胡克芹老師擔(dān)任四川省教育廳、四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目“二元導(dǎo)學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐”子課題負(fù)責(zé)人和主研。為子課題“基于導(dǎo)學(xué)案的歷史探究學(xué)習(xí)研究”撰寫了研究方案、階段研究報(bào)告。2012年和2014年，胡克芹老師兩次組織策劃了“成都市教師發(fā)展基地校歷史學(xué)科菜單培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中作了“淺談高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)”、“高中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)與探究學(xué)習(xí)”等專題講座，對(duì)教師的公開課、培訓(xùn)教師的專題發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，受到來(lái)自雙流縣和成都市其他區(qū)市縣高中歷史教師的高度評(píng)價(jià)。2017撰寫論文《例談數(shù)據(jù)史料的辨?zhèn)闻c解讀》，該文作為封面文章在華南師大主辦《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志同年第九期上發(fā)表。

與重慶市張綱名師工作室交流

指導(dǎo)青年教師

作為省特級(jí)教師，胡克芹老師積極參加各級(jí)教研、學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。2006年擔(dān)任四川省高中歷史教師說(shuō)課比賽評(píng)委，2007年擔(dān)任雙流縣學(xué)科大比武中學(xué)歷史組評(píng)委，2014年被聘為成都市高三課堂教學(xué)賽課（決賽）歷史學(xué)科評(píng)審工作組組長(zhǎng)。2007年受聘為雙流縣特級(jí)教師講師團(tuán)成員，多次參加送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，擔(dān)任示范課教學(xué)，觀課評(píng)課，指導(dǎo)薄弱學(xué)校歷史教學(xué)工作。2006年當(dāng)選為雙流縣第十六屆人大代表，在任職期間，認(rèn)真履行人大代表的職責(zé)，多次撰寫有關(guān)教育和教師問題的建議，使一些關(guān)乎教師切身利益的問題得到解決。2013年被聘為四川省第五屆普教教學(xué)成果評(píng)審專家，代表基層學(xué)校教師參與評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。

送教下鄉(xiāng)

作為省特級(jí)教師，胡克芹老師將培養(yǎng)青年教師視為自己義不容辭的責(zé)任。在犍為一中期間，胡克芹老師以結(jié)對(duì)的方式培養(yǎng)了熊秋霞、廖國(guó)娥、張國(guó)富、萬(wàn)德西等四人，其中熊秋霞已成長(zhǎng)為四川省特級(jí)教師，在雙流中學(xué)胡克芹老師培養(yǎng)了魏東、駱俊波、鄭鵬、陸雨薇等六位年青教師。2011年初，胡克芹老師被遴選為雙流縣第二批名教師工作室導(dǎo)師，先后從全縣各初高中招收了20多名學(xué)員。胡克芹老師提出了“做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的歷史教師”的工作室理念，要求學(xué)員擁有足夠的專業(yè)自信、較高的專業(yè)素養(yǎng)、鮮明的專業(yè)個(gè)性和突出的專業(yè)成就。帶領(lǐng)學(xué)員開展讀書活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)和課題研究，努力提高學(xué)員的教師專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)他們成為雙流縣歷史教學(xué)的中堅(jiān)力量。經(jīng)過近6年的探索，初步形成了“引領(lǐng)、輻射、務(wù)實(shí)、開放”的工作室特色。作為導(dǎo)師的胡克芹老師身體力行，每天堅(jiān)持讀書2小時(shí)，并與學(xué)員開展讀書交流活動(dòng)；堅(jiān)持每期上兩節(jié)示范課，踐行新課程改革的理念，與學(xué)員切磋教學(xué)技藝；帶頭撰寫教學(xué)論文、教學(xué)隨筆和教學(xué)反思，向?qū)W員傳授寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，提高學(xué)員的寫作興趣和能力；多次舉辦課題培訓(xùn)講座，讓學(xué)員把握課題研究的技術(shù)、方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行課題研究；多次帶領(lǐng)學(xué)員到全縣各高初中，開展教學(xué)研究活動(dòng)，與所在學(xué)校教師一起進(jìn)行課堂教學(xué)研討，較好地發(fā)揮了工作室的輻射作用。多次面對(duì)全縣高初中教師舉辦專題講座，如《在研究狀態(tài)下實(shí)施新課程教學(xué)》、《鑄就歷史教師的專業(yè)尊嚴(yán)》、《淺談中學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)》等，為全縣歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)貢獻(xiàn)了一份力量。目前，從胡克芹老師工作室結(jié)業(yè)的學(xué)員大都成為學(xué)校教學(xué)骨干，有的評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人，有的聘為高級(jí)教師，有的擔(dān)任了教研組長(zhǎng)。胡克芹工作室的出色成績(jī)?cè)诳h內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響，先后有廣東東莞市，成都大邑縣、郫縣、重慶沙坪壩區(qū)名教師工作室考察團(tuán)來(lái)訪，就工作室建設(shè)和活動(dòng)開展進(jìn)行交流，胡克芹老師也數(shù)次到川師大為國(guó)培班和省培班的教師作講座，介紹名師工作室的研修工作，激勵(lì)他們成長(zhǎng)為名師，名師工作室的工作受到外地同行的高度贊許。本工作室也多次被評(píng)為雙流區(qū)優(yōu)秀工作室、先進(jìn)工作室。

與重慶市張綱名師工作室成員合影

名師工作室研討

與第三批名師工作室結(jié)業(yè)學(xué)員合影

在雙流縣（區(qū)）對(duì)各級(jí)名優(yōu)教師的年度考核中，胡克芹老師2013-2014年度、2014-2015年度、2015-2016、2016—2017年度均為優(yōu)秀等次。

二、歷史教師是最應(yīng)該讀書的

1.歷史是百科知識(shí)，中學(xué)歷史教師是全能型選手。歷史涉及社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想、科技等方方面面，從政治人物到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從愛因斯坦到達(dá)爾文，從世界大戰(zhàn)到蒸汽機(jī)，無(wú)所不包……因此歷史教師必須廣泛閱讀。

2.課改和課標(biāo)對(duì)歷史教師的要求

課程改革賦予了教師開發(fā)的權(quán)利和義務(wù)，就是要變“教教材”為“用教材教”，對(duì)課程的二度開發(fā)即是引入課外資源，這需要通過閱讀去獲得。

新修訂的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出歷史五大素養(yǎng)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀，歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生求真、求證、求智。這對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)設(shè)定了更高的水準(zhǔn)。

3.追求較高教學(xué)境界的必須

教師講史的理想境界是：融會(huì)貫通、取精用宏、深入淺出。歷史教師必須占有盡可能多的一手材料，然后取其精華，一點(diǎn)一點(diǎn)地向?qū)W生滲透。從縱向說(shuō)，要“通古今之變”，從橫向講，要打通政治、經(jīng)濟(jì)與文化。

4.吸收歷史學(xué)術(shù)研究成果的需要

由于新材料的發(fā)現(xiàn)、檔案的解密，歷史知識(shí)在更新；隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也在不斷變化。例如隨著蘇聯(lián)的解體，前蘇聯(lián)檔案解密，一些關(guān)于蘇聯(lián)歷史和中蘇關(guān)系的歷史真相大白于天下；由于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，人們對(duì)《南京條約》的認(rèn)識(shí)更加全面和客觀。

5.滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的求知需要

目前，我們已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代” ，“互聯(lián)網(wǎng)+課程”互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)” “互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”……學(xué)生喜歡的歷史老師：知識(shí)淵博，不照本宣科；講真實(shí)歷史；有自己的見解；推薦課外讀物……老師要應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的意想不到的問題，要指導(dǎo)學(xué)生去鑒別海量信息的真?zhèn)蝺?yōu)劣，這需要不斷學(xué)習(xí)。

6.高考內(nèi)容的廣泛性、學(xué)術(shù)性和開放性。

三、看歷史特級(jí)教師如何讀書

1.讀歷史名著

取向： 獲取詳實(shí)的史料、生動(dòng)真實(shí)的歷史細(xì)節(jié)、大家獨(dú)特的歷史見解，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

如：斯塔夫里阿諾斯《全球通史》、張蔭麟《中國(guó)史綱》、蔣廷黻《中國(guó)近代史》、金沖及《二十世紀(jì)中國(guó)史綱》、杰里·本特利《新全球史》、張海鵬主編《中國(guó)近代通史》。

2.讀歷史學(xué)術(shù)論文

取向：獲取精選的史料，了解史學(xué)界最新研究成果

如:《歷史教學(xué)》雜志上的論文和教學(xué)文章，中國(guó)知網(wǎng)上收錄的歷史學(xué)術(shù)論文，了解一些重大歷史問題的研究動(dòng)態(tài)。為了便于查閱，我用以PDF格式自制了《歷史教學(xué)》總目錄。（案例略）

3.讀史話類書籍

取向：學(xué)習(xí)如何深入淺出地、通俗地講述歷史。（案例略）

如：黎東方主編的“細(xì)說(shuō)中國(guó)歷史系列”，任繼愈主編的中國(guó)文化史知識(shí)叢書（100冊(cè)）

4.讀哲學(xué)、邏輯、政治學(xué)、科技史、文學(xué)藝術(shù)史書籍

豐富學(xué)養(yǎng)、拓展知識(shí)面，了解相關(guān)學(xué)科學(xué)者是怎樣書寫歷史的,為講文化史打下基礎(chǔ)。

如：馮友蘭《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》、趙敦華《西方哲學(xué)簡(jiǎn)史》、傅佩榮《哲學(xué)與人生》、麥克倫尼《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》、劉建軍《古代中國(guó)政治制度十六講》、江曉原《科學(xué)史十五講》、

丁寧《西方美術(shù)史十五講》等。我尤其注重閱讀其他學(xué)科學(xué)者寫的歷史書，如政治學(xué)者寫的政治制度史，經(jīng)濟(jì)學(xué)家寫的經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、科學(xué)家寫的科學(xué)史，由于他們運(yùn)用的理論和觀察問題視角不同，寫出的歷史別具一格，能拓展專業(yè)視野。

給各位老師的閱讀建議：

（1）讀本學(xué)科權(quán)威的學(xué)術(shù)著作或高校教材，占領(lǐng)本學(xué)科的學(xué)術(shù)高地，提高對(duì)本學(xué)科教學(xué)的駕馭能力。

（2）訂一本本學(xué)科品味最高的教學(xué)雜志，長(zhǎng)期閱讀。雜志文章短小，易于擠時(shí)間閱讀，而且信息具有即時(shí)性，能了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。

（3）讀教育理論、方法書籍（教育隨筆，如周彬的“課堂三部曲”）。教育隨筆，沒有高深抽象的理論闡述，文筆清新流暢，有案例故事，引入入勝，生動(dòng)具體的敘述蘊(yùn)含了樸實(shí)而又深刻的道理。

（4）讀哲學(xué)書籍，文科教師讀自然科學(xué)史，理科讀點(diǎn)文史類書籍，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完善一些。

5.留下閱讀的痕跡

（1）勾畫、批注、寫讀書體會(huì)

（2）制作思維導(dǎo)圖（案例略）

思維導(dǎo)圖就像是一張林區(qū)全景圖，不僅能看到森林，也能看到樹木（甚至于枝葉），能準(zhǔn)確定位每棵樹的相對(duì)位置，還能清晰呈現(xiàn)聯(lián)系每棵樹的路徑。它還像一幅政府組織結(jié)構(gòu)圖，系統(tǒng)嚴(yán)密有序，級(jí)別層次分明，統(tǒng)屬關(guān)系明確。與傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖相比，思維導(dǎo)圖更美觀、規(guī)范，容量大，更能反映記憶和思維的發(fā)散性，制作和使用更快捷和方便。我們可以將一本書或一篇論文的重點(diǎn)內(nèi)容制作成一幅思維導(dǎo)圖，便于回憶，促進(jìn)記憶，收到“一圖在手，全書（文）在胸”的效果。

五、歷史特級(jí)教師原來(lái)是這樣備課的！

1.正確解讀課標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇

課堂教學(xué)不能局限于講教材知識(shí)，而是講學(xué)科知識(shí)（課程知識(shí)），這就是“用教材教”的涵義。

“課標(biāo)”所要求的內(nèi)容，就要透徹地講、深刻地講，即便教材中沒有涉及，也要擇取出來(lái)進(jìn)行講解。相反，那些背離“課標(biāo)”的內(nèi)容和學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，即便出現(xiàn)在教材中，也不需要再講解，因?yàn)榻滩闹皇菍?shí)施教學(xué)的一種參考而已。

對(duì)教材的補(bǔ)充、深化、拓展、否定，需要學(xué)科知識(shí)，它來(lái)源于教師廣泛的閱讀。

2.適切地引入史學(xué)研究成果

由于受“革命史學(xué)”的影響，我們手中的教材仍存在著選材有失全面、評(píng)價(jià)有失公允、結(jié)論有失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，與真實(shí)的歷史尚有一段距離。如長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史的不夠重視，以及對(duì)國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)評(píng)價(jià)偏低的問題。

引入史學(xué)研究成果，有助于讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史（全面、公允、嚴(yán)謹(jǐn)）；有助于形成教學(xué)立意，開闊學(xué)生視野。

3.精選史料，突出求證能力培養(yǎng)

歷史教學(xué)切忌背誦結(jié)論，而要貫徹“史論結(jié)合、論從史出”的原則，讓學(xué)生在閱讀史料的過程中，通過分析思考，自己得出結(jié)論。這就需要教師在教學(xué)時(shí)，引入一些高質(zhì)量的史料。

4.精心設(shè)計(jì)課后小結(jié)

課后小結(jié)不能停留在知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系的梳理上，而應(yīng)該成為對(duì)這課重點(diǎn)的強(qiáng)化、認(rèn)識(shí)的升華、思考的延伸，而且要言不煩，高屋建瓴。這就需要教師對(duì)這課內(nèi)容有透徹的理解、

深刻地把握，這與廣泛閱讀有關(guān)。

5.教學(xué)PPT的簡(jiǎn)約化

要避免什么都往PPT上面堆的現(xiàn)象，那會(huì)讓學(xué)生難以接受，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要控制一節(jié)課PPT的總量，不要出現(xiàn)過長(zhǎng)的材料。教學(xué)PPT的簡(jiǎn)化，呈現(xiàn)什么，不呈現(xiàn)什么，考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。