春意漸濃，教研正當(dāng)時(shí)。近日，雙流中學(xué)開展了復(fù)習(xí)課與講評(píng)課教學(xué)大比武活動(dòng)，本次獻(xiàn)課老師為初中部九年級(jí)化學(xué)組的謝旭鳳老師和李曉燕老師。兩堂課注重與生活實(shí)際聯(lián)系，聚焦素養(yǎng)提升，通過精準(zhǔn)講評(píng)與思維建構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生破解難點(diǎn)，深化理解。

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一、立足生活——暖寶寶中的化學(xué)

謝旭鳳老師以“探究暖寶寶中的化學(xué)問題”為主線，設(shè)計(jì)了一堂兼具實(shí)踐性與思維深度的金屬復(fù)習(xí)課。課堂從生活化的暖寶寶發(fā)熱現(xiàn)象切入，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鐵粉存在（如與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣）、分析銹蝕原理（鐵與氧氣、水反應(yīng)放熱）及設(shè)計(jì)廢棄暖寶寶鐵粉回收方案（類比工業(yè)煉鐵還原法），系統(tǒng)整合了金屬化學(xué)性質(zhì)、活動(dòng)性順序及資源利用等核心知識(shí)；結(jié)合中考真題訓(xùn)練（如金屬活動(dòng)性判斷、煉鐵流程分析），強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與邏輯推理能力；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辯證看待金屬銹蝕的利（供熱）與弊（資源損耗），通過“變廢為寶”的實(shí)踐探究深化綠色化學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、科學(xué)思維與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的有機(jī)融合，生動(dòng)詮釋了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)回歸社會(huì)”的教學(xué)智慧。

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二、溶解度的魔法——固體消失的秘密

李曉燕老師以“飽和溶液判斷”“海水曬鹽流程”“溶解度概念”三大題型為軸心，串聯(lián)起溶解度的核心知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合成都中考真題與課本習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自查自糾，從錯(cuò)誤中提煉薄弱點(diǎn)。通過“舊知回顧→習(xí)題剖析→變式延伸→模型運(yùn)用”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從“就題論題”轉(zhuǎn)向“追本溯源”。李老師在課堂上注重以生為本，循循善誘：一方面，關(guān)注“互動(dòng)生成，啟發(fā)思考”，摒棄“填鴨式”講解，采用“問題鏈”驅(qū)動(dòng)；另一方面，評(píng)價(jià)激勵(lì)，溫暖有度。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題，以“錯(cuò)誤是思維的禮物”為理念，鼓勵(lì)學(xué)生分享糾錯(cuò)心得，并即時(shí)給予“你的分析很透徹！”“這個(gè)思路值得推廣！”等個(gè)性化評(píng)價(jià)，課堂氛圍積極融洽。

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三、用協(xié)作點(diǎn)亮課堂，以總結(jié)沉淀經(jīng)驗(yàn)

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兩節(jié)示范課的背后，凝聚著九年級(jí)化學(xué)組的集體智慧。從教學(xué)設(shè)計(jì)的反復(fù)打磨到課堂細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把控，教研組圍繞“如何將復(fù)習(xí)課與講評(píng)課落到實(shí)處”展開多輪研討，結(jié)合中考命題方向優(yōu)化教學(xué)策略。

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課后，學(xué)生給出了最真實(shí)的反饋：“原來活性炭是加速反應(yīng)的催化劑！”“原來溶解度還能這樣分析！”“我再也不怕結(jié)晶類題目了！”學(xué)生的課堂感言，是對(duì)這堂課最好的肯定。未來，化學(xué)組將繼續(xù)以素養(yǎng)為錨點(diǎn)，以學(xué)生為中心，打造更有深度、有溫度的化學(xué)課堂！

教育是一場(chǎng)向美而行的遇見。深耕課堂，我們永遠(yuǎn)在路上！