2023年4月6日下午，基于高2020級(jí)高三（地理）二輪復(fù)習(xí)，由雙流區(qū)名師劉光文工作室組織，成都市地理學(xué)科“菜單培訓(xùn)”4月活動(dòng)在雙流中學(xué)舉行。本次活動(dòng)主題為“基于‘地方綜合’的單元教學(xué)實(shí)踐”以及高三地理二輪復(fù)習(xí)策略。雙流區(qū)教科院副院長(zhǎng)、雙流區(qū)名師工作室領(lǐng)銜人劉光文，雙流區(qū)名師工作室成員和高三地理教師以及雙流中學(xué)高中地理教師參與本次活動(dòng)。

1-參會(huì)老師

2-參會(huì)老師2

本次活動(dòng)由工作室成員、雙流中學(xué)高三地理教師羅丹主持。本次活動(dòng)采用“大單元·微專(zhuān)題”的研討模式，以“河流”為單元學(xué)習(xí)主題，分別進(jìn)行兩個(gè)微專(zhuān)題現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。藝體中學(xué)黃瑞老師上單元學(xué)習(xí)的第一個(gè)微專(zhuān)題《河流的特征》，雙流中學(xué)何博汶老師上第二個(gè)微專(zhuān)題《河流沖淤平衡》。

3-羅丹主持會(huì)議

一、 課例展示

第一堂課由藝體中學(xué)高三地理黃瑞老師展開(kāi)。以“黃河的小北干流”為主題情境，一境到底，層層遞進(jìn)分析三個(gè)探究問(wèn)題：河流的水文特征及其原因、河道的沖淤變化過(guò)程、部分河段擺動(dòng)范圍較小的原因探究；并由此總結(jié)歸納出“河流的特征”知識(shí)結(jié)構(gòu)。整堂課通過(guò)圖文、視頻引導(dǎo)學(xué)生深入淺出分析，學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而小組討論，較好完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

4-黃瑞老師課堂活動(dòng)

黃瑞老師課堂活動(dòng)

第二堂課由雙流中學(xué)高三地理何博汶老師展開(kāi)。本堂課，同學(xué)們首先一起回顧了沖淤平衡原理，以及沖刷和淤積對(duì)河道形態(tài)的影響。緊接著，設(shè)計(jì)了兩個(gè)課堂探究活動(dòng)，以“美國(guó)內(nèi)陸高山某河流”為例，分析自然因素對(duì)河流沖淤過(guò)程的影響；以“黃河的輸沙量和徑流量”為例，分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)河流沖淤過(guò)程的影響，以此，歸納出河流沖淤平衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)。何老師循循善誘，課堂氛圍活躍，對(duì)學(xué)生針對(duì)性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維建模，很好達(dá)到預(yù)期效果。

6-何博汶老師課堂活動(dòng)

7-何博汶老師課堂活動(dòng)

二、議課評(píng)課

針對(duì)兩位授課老師的課例，雙流中學(xué)、棠湖中學(xué)、永安中學(xué)、藝體中學(xué)、立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了議課評(píng)課。

8-雙流中學(xué)評(píng)課

9-藝體中學(xué)議課

10-棠湖中學(xué)評(píng)課

兩位老師的課堂以及教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)秀，其中包括了單元學(xué)習(xí)主題、單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)拓展設(shè)計(jì)。思路清晰，目標(biāo)明確，達(dá)成度好。

11-雙中彭世君老師點(diǎn)評(píng)

12-永安中學(xué)何曉鴻老師點(diǎn)評(píng)

三、專(zhuān)題分享

永安中學(xué)高三地理教師馬婷和雙流中學(xué)高三地理教師羅丹針對(duì)“地方綜合”和高三二輪復(fù)習(xí)建議進(jìn)行專(zhuān)題分享。

馬老師分享的主題為《基于“地方綜合”的單元教學(xué)實(shí)踐》。從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，馬老師圍繞“地方綜合思維內(nèi)涵、地方綜合思維表現(xiàn)、地方綜合的思維能力培養(yǎng)策略”展開(kāi)。

13-馬婷老師專(zhuān)題分享

羅老師分享的主題為《基于關(guān)鍵能力的高三地理備考策略》。通過(guò)平時(shí)的檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)鍵能力，比如：信息提取能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力比較欠缺，因此，本次分享從平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合關(guān)鍵能力的現(xiàn)狀研究、關(guān)鍵能力的實(shí)施路徑、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)。

14-羅丹老師專(zhuān)題分享

四、專(zhuān)家總結(jié)

劉光文導(dǎo)師對(duì)于兩堂展示課例和高三后期的復(fù)習(xí)策略，進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和專(zhuān)題講座。要求老師在高三后期中，應(yīng)該精講精練，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用，自主思考、相互評(píng)分并進(jìn)行理由闡述，老師在課堂中扮演的則是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中，教師還需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)得分意識(shí)，踩分意識(shí)，以及試卷的整潔與規(guī)范，爭(zhēng)取在高考場(chǎng)中能盡量多得分，少失分。

15-劉光文導(dǎo)師總結(jié)

作為地理學(xué)科的教師，不僅需要傳授學(xué)生地理知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，并且利用地理思維解決生活實(shí)踐中的各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生從更深層次感受到地理學(xué)科的魅力。