語文思維培養(yǎng)

2022年4月7日上午，由四川省雙流中學承辦的成都市教師發(fā)展基地校語文學科春季菜單培訓成功舉行，本次活動由149聯(lián)盟陳劍泉語文工作室策劃進行，主題為“語文思維培育——抒情散文閱讀思維教學”，全程均采取線上活動的形式在成都中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)和騰訊會議上同步開展，方便課題組其他成員及老師們在線觀摩。重慶市暨華中學以及其他來自成都市以外學校的教師們通過騰訊會議遠程觀摩，成都市的參研人員、語文老師及149聯(lián)盟的高中老師通過師培通平臺參加在線研討。

圖片2 石室中學北湖校區(qū)張麗媛老師獻課時師培通直播

圖片3 雙流永安中學沈進宇老師獻課時師培通直播

語文學科菜單培訓負責人陳劍泉老師擔任此次培訓的主持人，他首先簡要介紹了本次活動的幾項議程。本次菜單培訓首先由兩位優(yōu)秀的老師進行散文教學的課例展示，再由雙流中學陳劍泉老師對二位老師的課堂進行點評，最后由成都大彎中學余永聰老師作有關抒情散文的閱讀思維培育的講座。

圖片4 四川省雙流中學陳劍泉老師主持活動

課例展示

圖片5 石室中學北湖校區(qū)張麗媛老師獻課

石室中學北湖校區(qū)張麗媛老師對茅盾先生的《白楊禮贊》這篇課文進行了課例展示，她首先讓大家想一想這是一篇什么文章，逐一從情感、內(nèi)容和體裁等三個方面建立起學生對課文的整體感知，然后引入張老師獨特的“打開天窗法”對文章進行解讀，“天窗”即為文章的標題。這一方法從課文的標題入手，通過“向標題提問”讓學生從文章中去找尋寫作原因，順勢講解寫作背景；通過“加副標題”讓學生總結歸納出白楊的特征；通過“回看標題”和學生一起賞析課文，把握作者情感態(tài)度；最后再通過“另起標題”激發(fā)學生自主思考，進行比較。在學習完課文后，張老師再系統(tǒng)性地總結了何為“打開天窗法”，最后讓大家用這種方法閱讀《回憶我的母親》進行延展學習。張老師的課堂極大培養(yǎng)了學生的思辨能力與學習主動性。

圖片6 雙流永安中學沈進宇老師獻課

雙流永安中學沈進宇老師選擇了《故都的秋》這篇抒情散文進行課例展示。沈進宇老師用一首現(xiàn)代詩《秋蟬》開啟了課堂，把同學們帶入了一個秋的世界，緊接著又通過配樂選段朗讀，自然而然地讓同學們進入了郁達夫先生筆下的秋天之中。沈老師先讓同學們從總體上概括課文中故都的秋之特點，再詳細解讀課文，讓同學們用簡潔的語言自主歸納出五幅秋景圖，并選擇自己喜愛的一副圖畫品味語言進行賞析，賞析后再通過朗讀加深讀者體驗，感受郁達夫先生的深情。最后留下課后思考題，讓學生們課余時間繼續(xù)思考探索。沈老師的整個課堂極大地調動了學生的積極性，學生參與度高，課堂節(jié)奏張弛有度，清晰流暢。

余永聰老師講座

圖片8 大彎中學正高級教師余永聰作專題講座

余永聰老師，來自成都市大彎中學校，教育學碩士，中小學高級教師，成都市大彎中學高中語文教師，教科室主任，青白江區(qū)高中語文兼職教研員。成都市骨干教師，青白江區(qū)教育科研骨干，教育科研先進個人。

余永聰老師的講座以“深度學習視域下抒情散文閱讀思維培育”為題，首先說明抒情散文閱讀教學需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，指出目前教學的誤區(qū)是“只講形象，很少談邏輯”，因而學生的邏輯思維能力較差；然后強調了抒情散文教學中進行邏輯思維訓練的必要性；再對“思考、思維、思想”等概念進行了具體解讀，對他們?nèi)叩年P系、分類等作了詳細介紹，同時向老師們講解了“深度學習”視角下思維該如何培育；最后余老師以《故都的秋》為例，展示了深度學習視域下抒情散文閱讀思維培育的課堂實操案例，加深了老師們的理解。余老師的講座深入淺出，課件圖文并茂，理論知識與經(jīng)典例證相結合，老師們收獲頗豐。

供稿：于開珍