2021年5月24日上午9點至11點，四川雙流中學(xué)承擔(dān)的2021年成都市教師發(fā)展基地校春季英語菜單培訓(xùn)活動在成都市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上進行直播。本次培訓(xùn)的主題是基于課程標(biāo)準的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，探究高中英語課堂教學(xué)模式和課型模式。本次活動主要包括三個部分：

（圖片1陳莎莎老師主持培訓(xùn)活動）

首先，英語組陳莎莎老師主持本次培訓(xùn)活動，簡要介紹本次活動的主要內(nèi)容。

接下來由英語組陳俊梅老師帶來核心素養(yǎng)視域下教學(xué)評一致性的高中英語課堂教學(xué)模式探究的主題講座。

（圖片2 陳俊梅老師作主題講座）

陳俊梅老師在講座分別從課程標(biāo)準英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略和教學(xué)評一致性的課型教學(xué)模式建構(gòu)、閱讀課型和讀寫課型案例分析幾個方面展開闡述。在講座中提出英語學(xué)習(xí)活動圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，并制定與學(xué)習(xí)目標(biāo)一一對應(yīng)或一對多、多對一的評價任務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程學(xué)生語言能力和思維能力的發(fā)展和遷移。

在講座之后由英語組陳玉老師帶來閱讀課展示。

（圖片3，4 陳玉老師說課和示范課）

陳玉老師基于對課標(biāo)、學(xué)情、語篇文本的解讀和分析，以及對“教、學(xué)評一致性”相關(guān)理論知識的解讀，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1.通過閱讀語篇，梳理提取女排的輝煌歷史和致勝原因，形成語篇信息結(jié)構(gòu)圖；2.根據(jù)語篇信息結(jié)構(gòu)圖，提煉中國女排的優(yōu)秀品質(zhì)，提升自身和團體的積極發(fā)展意識；3.通過小組合作，同伴討論、個人思考，分享個人在團隊發(fā)展中應(yīng)該持有的態(tài)度。與此一一對應(yīng)的評價任務(wù)有：1.在問題引導(dǎo)下梳理提煉女排輝煌成就的歷史及其原因，形成結(jié)構(gòu)化知識;2.結(jié)合班級實際小組討論闡述中國女排的優(yōu)秀品質(zhì)在班級發(fā)展中的影響力；3.小組討論并分享作為班級的一員，面對校歌詠比賽中強勁的對手時應(yīng)該持有的態(tài)度。從而實現(xiàn)課程標(biāo)準的學(xué)科核心素養(yǎng)：語言能力（提取概括語言信息，建構(gòu)新概念），思維品質(zhì)（多元思維分析問題）和文化意識（聯(lián)系現(xiàn)實生活，形成堅韌拼搏的團隊意識）。

最后是由英語組陳莎莎老師帶來讀寫課展示。

（圖片5.6 陳莎莎老師說課和示范課）

陳莎莎老師分別從課程標(biāo)準的要求出發(fā)，基于what、why和how三方面進行語篇分析，設(shè)計的目標(biāo)有1.梳理閱讀語篇的事實性信息，獲取記敘文的要素和語言特征，總結(jié)歸納描述運動場景的基本結(jié)構(gòu)及相關(guān)表達。2. 結(jié)合自己的經(jīng)歷，模仿所學(xué)語篇結(jié)構(gòu)及語言特征，完成一則關(guān)于運動場景的寫作。3. 依據(jù)寫作評價標(biāo)準，評價同伴作文并向全班同學(xué)推薦同伴作文。學(xué)習(xí)目標(biāo)一：對應(yīng)的評價任務(wù)1依據(jù)問題，梳理出閱讀語篇的事實性信息，獲取記敘文的要素及語言特征并總結(jié)歸納描述運動場景的基本結(jié)構(gòu)及相關(guān)表達。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：對應(yīng)評價任務(wù)2回憶并梳理出自己經(jīng)歷的某一運動時刻的主要要素和評價任務(wù)3模仿所學(xué)語篇結(jié)構(gòu)及語言特征，寫一則關(guān)于運動時刻的經(jīng)歷寫作。學(xué)習(xí)目標(biāo)三：對應(yīng)評價任務(wù)4閱讀同伴作文，并依據(jù)作文評價標(biāo)準，評價他人作文和評價任務(wù)5向全班同學(xué)推薦同伴的優(yōu)秀作文。學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價任務(wù)的一一對應(yīng)和一對多的方式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了課程標(biāo)準的語言能力：分析語言結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)形式與意義的關(guān)聯(lián)；獲取梳理信息，根據(jù)表達的需要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_方式；思維能力：質(zhì)疑、分析、評價創(chuàng)造性表達觀點。

課程標(biāo)準提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教學(xué)評一致性定義中指出學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心 ，評價任務(wù)是學(xué)習(xí)的手段，學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價任務(wù)是相輔相成和相互匹配的。本次活動中陳俊梅老師分別從課程標(biāo)準和教學(xué)評一致性理論知識和課型建構(gòu)上進行了詳盡的闡述，陳玉老師和陳莎莎老師基于課程標(biāo)準和教學(xué)評一致性理念下通過閱讀課型和讀寫課型一致性的說課和展示課中充分實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)活動觀與學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)的實踐探究。