為全面貫徹落實(shí)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）精神，全面深化課程改革，推動(dòng)課堂教學(xué)研究，搭建教師專業(yè)成長平臺，切實(shí)提高雙流中學(xué)初中課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。兩周以來，初中部各科老師各展身手，切磋琢磨，為大家呈現(xiàn)了數(shù)場風(fēng)格各異，精彩紛呈的教學(xué)盛宴。

“不悱不發(fā)，不憤不啟”，各位老師從課標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從粗略到精準(zhǔn)，層層深入，突破難點(diǎn)，展現(xiàn)了精彩、精準(zhǔn)、精致、精效的課堂設(shè)計(jì)，完成了有趣、有型、有效的“教-學(xué)-評一致性”課堂。

圖片1 語文組 何開珍《昆明的雨》

圖片2 語文組 何開珍《昆明的雨》

何老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了充滿語文味、家常味、人情味的雨中昆明。整堂課以學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問題來組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中解決問題。課堂上同學(xué)們積極討論，思維活躍，并在“尋雨”“品語”“悟情”中學(xué)會了抒情散文的學(xué)習(xí)方法，提升了散文閱讀思維能力。

圖片3 數(shù)學(xué)組 秦圣懿《4.3 一次函數(shù)的圖象（1）》

圖片4 數(shù)學(xué)組 秦圣懿《4.3 一次函數(shù)的圖象（1）》

秦老師結(jié)合教材和課標(biāo)的要求，重新編排課程，通過激勵(lì)，提問等方式，讓學(xué)生自主探索畫圖，討論得出正比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)。秦老師細(xì)致地引導(dǎo)與講解，將一堂函數(shù)圖像探索課上得既嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)，孩子們也在秦老師的引導(dǎo)下充分享受了課堂，提升了思維能力。

圖片5 英語組 王金濤《I’m going to study computer science?！?/span>

圖片6 英語組 王金濤《I’m going to study computer science?！?/span>

王老師以“開門見山”的方式巧妙切入主題，借助語篇信息圖，引入問題：What’s his job? Can you tell other jobs? 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入，通過問題式導(dǎo)讀教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深挖文本信息，引發(fā)學(xué)生對自己理想職業(yè)的思考和打算。課堂最后設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們以小組形式在全班作報(bào)告，得出正確職業(yè)價(jià)值觀：每一份職業(yè)都有它的意義和價(jià)值。學(xué)生不僅在課堂訓(xùn)練了語言能力，也開啟了自己的職業(yè)生涯啟蒙。

圖片7物理組 馬旺《電功》

馬老師以情境重現(xiàn)的方式再現(xiàn)了成都限電時(shí)期的用電情況，以此開啟課堂?，F(xiàn)實(shí)情境項(xiàng)目式提問引起了學(xué)生的熱烈討論。通過與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化方式的對比，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會了電功的含義。最后通過展示學(xué)生課后調(diào)查，使學(xué)生明白節(jié)約用電的重要性以及知道如何節(jié)約用電。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以及從生活走向物理，再從物理走向生活的教學(xué)理念。

圖片8 生物組 冷濤《吸收作用》

圖片9 生物組 冷濤《吸收作用》

圖片10 生物組 冷濤《吸收作用》

冷老師以日常生活現(xiàn)象為情境，對細(xì)胞現(xiàn)象進(jìn)行分析，并以小組合作的形式對細(xì)胞進(jìn)行測量，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中構(gòu)建生物學(xué)概念的能力，發(fā)展其核心素養(yǎng)。最后通過對不同容器中植物長勢的思考，在課堂教學(xué)中傳遞生命理念，提升科學(xué)思維能力。整堂課以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍。

圖片11 政治組 湯錫蓮《延續(xù)文化血脈》

圖片12 政治組 湯錫蓮《延續(xù)文化血脈》

圖片13 政治組 湯錫蓮《延續(xù)文化血脈》

湯老師以“冬奧與中國文化的浪漫之約”為主題，創(chuàng)設(shè)開放多元的教學(xué)情境，提供系列化探究活動(dòng)及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在新穎的形式下積極踴躍參與到項(xiàng)目化任務(wù)中，不斷探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義文化、中華傳統(tǒng)美德。最后，學(xué)生在“知與行”的不斷縱深中學(xué)會講好中國故事，弘揚(yáng)冬奧精神。

圖片14 歷史組 劉曉科《革命先行者孫中山》

劉老師將新課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐相融合，講述了從革命路上孫中山的事跡到復(fù)興路上袁隆平、屠呦呦、鐘南山、張桂梅的故事，將“敢為人先”的精神貫穿始終。學(xué)生凝神靜聽劉老師的講解，并結(jié)合自己對人物的了解分享自己的看法，讓整個(gè)課堂充滿思維碰撞的回響。

圖片15 地理組 楊欽茹《海陸的變遷》

圖片16 地理組 楊欽茹《海陸的變遷》

圖片17 地理組 楊欽茹《海陸的變遷》

楊老師以“過去—現(xiàn)在—未來”為時(shí)間線索，通過學(xué)生動(dòng)手繪制板塊圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂拼接、繪制板塊圖來感受海陸變遷，暢想其前世、今生和未來。學(xué)生在科學(xué)探索精神的指引下，步步縱深地完成了課堂探究活動(dòng)。整堂課學(xué)生對地理現(xiàn)象本質(zhì)的求真求實(shí)探索精神，彰顯了地理學(xué)科思維的不斷進(jìn)階。

圖片18 美術(shù)組 李易蔓《第12課 面具的設(shè)計(jì)制作》

圖片19 美術(shù)組 李易蔓《第12課 面具的設(shè)計(jì)制作》

李老師在講授面具制作核心方法和要領(lǐng)的同時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的核心素養(yǎng)要求，將課程進(jìn)行重構(gòu)。在展示部分，與學(xué)生一起進(jìn)行了音樂、美術(shù)、舞蹈學(xué)科的大融合，打造了一堂結(jié)構(gòu)精巧、氣氛活躍的優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂。在學(xué)科大融合理念之下的美術(shù)課堂，既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又充分展示了學(xué)生的繪畫水平和音樂舞蹈天賦。

吐故納新，方能篤行致遠(yuǎn)；追求精進(jìn)，方能永葆初心。

一次高效能的思維碰撞與對話，一次厚積薄發(fā)的能力展現(xiàn)，一場高品質(zhì)的教師大賽。比的是課堂教學(xué)，賽出的是專業(yè)學(xué)養(yǎng)；比的是教學(xué)改革，賽出的是教學(xué)求新；比的是課堂技藝，賽出的是對教育的熱愛，對事業(yè)的執(zhí)著！

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它永遠(yuǎn)引領(lǐng)我們探索、追尋和奮進(jìn)。在國家教育高質(zhì)量發(fā)展中，在新課標(biāo)課堂教學(xué)改革的路上，雙流中學(xué)始終不忘初心，立足新時(shí)代、展現(xiàn)新作為！