伍林，四川成都人，四川省雙流中學(xué)專職心理教師，畢業(yè)于西華師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，2017年被評為雙流區(qū)優(yōu)秀德育工作者。

今年是在雙中的第九個(gè)年頭，褪去了剛上班時(shí)候的迷茫與青澀，開始了對自己教師生涯發(fā)展的思考與實(shí)踐。

部分培訓(xùn)課程結(jié)業(yè)證明

學(xué)校心理教師有著雙重的身份，在校園里和課堂上我是一名教師，“教書育人”是我的主要職責(zé)。在心理輔導(dǎo)中心我是一名心理咨詢師，陪伴每一位來訪者，“助人自助”是我的職業(yè)準(zhǔn)則。怎樣在這兩個(gè)身份之間找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)校心理教育工作者應(yīng)該首要思考的問題。在這一點(diǎn)上，我也有著自己獨(dú)特的見解：對心理老師的角色定位，首先應(yīng)該是一名教師，心理教師是一位有心理學(xué)背景，懂得心理學(xué)工作方法的教師。學(xué)生看到心理教師跟看到學(xué)科教師的感受應(yīng)該是不一樣的。相比學(xué)科教師的壓力與緊張，學(xué)生跟心理教師一起交流應(yīng)該是愉悅和放松的。同時(shí)心理教師又是學(xué)校教育教學(xué)工作中的的好幫手，可以為學(xué)校的教育教學(xué)工作提出行之有效的建議。

ACDF青少年生涯發(fā)展規(guī)劃師培訓(xùn)

帶領(lǐng)團(tuán)輔

可是無論作為老師還是心理咨詢師，不斷促進(jìn)專業(yè)成長與個(gè)人成長是永恒的話題。在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我在各種專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)中不斷地充實(shí)自己，提升自己?；氐綄W(xué)校，將這些專業(yè)技能運(yùn)用于教學(xué)與學(xué)生的個(gè)案輔導(dǎo)，在實(shí)踐中又不斷地總結(jié)，收獲頗多，獲益匪淺。

菜單培訓(xùn)講座

沙盤游戲治療培訓(xùn)

敘事繪畫培訓(xùn)

在我眼中，學(xué)生在知識方面的成長已經(jīng)有學(xué)科老師的參與與陪伴，心理老師要做的是陪伴學(xué)生心靈的成長。所以無論是在課堂中，還是在咨詢室，心理老師都應(yīng)是一個(gè)善聽者，會聽者。我們不僅要聽到學(xué)生有聲的需求，我們還要聽到學(xué)生心靈的需求。因?yàn)橹挥行撵`得到了足夠多的愛與關(guān)注，外在的成長才會有源源不斷的動(dòng)力。心理老師可能不是一個(gè)賺錢的職業(yè)，但陪伴學(xué)生的成長一定是一件幸福的事，我也將繼續(xù)地在這條路上幸福下去！