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年級(jí)組長(zhǎng)是學(xué)校各管理部門(mén)與各年級(jí)聯(lián)系、溝通及交流的紐帶，年級(jí)組長(zhǎng)由校長(zhǎng)聘任，在學(xué)生處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織和領(lǐng)導(dǎo)本年級(jí)教師、班主任抓好本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為規(guī)范、安全和心理健康教育等工作。具體職責(zé)如下：1．根據(jù)學(xué)生處、學(xué)導(dǎo)處工作計(jì)劃，結(jié)合年級(jí)具體情況，制定年級(jí)教育教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)，按時(shí)上交學(xué)生處。2．以身作則，...

為優(yōu)化班主任隊(duì)伍，提高德育工作效率，雙流中學(xué)起始年級(jí)及補(bǔ)習(xí)班班主任實(shí)行雙向選擇，考核上崗制。具體實(shí)施步驟：1．任課教師根據(jù)本人實(shí)際情況，對(duì)照班主任申報(bào)條件，提出申請(qǐng)，如實(shí)填寫(xiě)《雙流中學(xué)班主任申報(bào)表》，上交學(xué)生處。2．學(xué)生處會(huì)同年級(jí)組對(duì)申報(bào)人進(jìn)行初審。3．學(xué)生處將初審意見(jiàn)，提交學(xué)校行政會(huì)討論確定班主任人選。4．班主任申報(bào)...

組長(zhǎng)隊(duì)伍是學(xué)校教師的骨干群體，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)不僅是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)者、學(xué)科研究的先行者，同時(shí)還是教研業(yè)務(wù)的管理者、教師成長(zhǎng)的培養(yǎng)者、學(xué)校決策的執(zhí)行者。在推進(jìn)新課程改革的今天，選拔具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)合作意識(shí)的組長(zhǎng)是確保學(xué)校在更高平臺(tái)上的進(jìn)一步發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，為確保我校組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)順利進(jìn)行，特制定本方案。一、...

為加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“精英教育，高效教學(xué)”教育目標(biāo)，學(xué)校決定對(duì)起始年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)實(shí)行競(jìng)聘制，聘期原則上3年。具體實(shí)施程序?yàn)椋河山處煴救藢?duì)照申報(bào)條件在學(xué)生處報(bào)名，學(xué)生處、學(xué)導(dǎo)處對(duì)申報(bào)人進(jìn)行初審，對(duì)初審合格者提交學(xué)校行政會(huì)審核，審核合格的教師在年級(jí)教師大會(huì)上進(jìn)行競(jìng)聘演講，年級(jí)教師投信任票。最終票數(shù)多者當(dāng)選...

一、我校心理輔導(dǎo)中心簡(jiǎn)介（ppt配圖片）1、雙流中學(xué)自1997年開(kāi)展心理健康教育工作，2000年擁有專業(yè)專職的心理健康教育教師和60平米的心理輔導(dǎo)場(chǎng)所。2004年12月我校被評(píng)為“成都市首批心理健康示范學(xué)?！?。2011年3月“心靈樂(lè)園”完善了各項(xiàng)設(shè)施，更名為“雙流中學(xué)心理輔導(dǎo)中心”，中心含辦公室、咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心...

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的學(xué)生越來(lái)越見(jiàn)多識(shí)廣，他們對(duì)教師的要求也越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的第一門(mén)課程就是“教師”這門(mén)課程，教師是學(xué)生在學(xué)校里最早讀到的而且是反復(fù)閱讀著的一本內(nèi)涵豐富的大書(shū)。那作為教師來(lái)說(shuō)，我們拿什么去教學(xué)生？我認(rèn)為，“人”對(duì)“人”的影響才是最直接最深刻的影響。這個(gè)“人”本身即是課程?？箲?zhàn)時(shí)...

說(shuō)在前面的話:誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門(mén)，不論動(dòng)之以情或說(shuō)之以理，我們都不能替別人開(kāi)門(mén)。------弗格森（美國(guó)）

一、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀教師教的累學(xué)生學(xué)的苦時(shí)間耗費(fèi)多教學(xué)效益低二、當(dāng)前學(xué)校訓(xùn)練的誤區(qū)缺乏整體布局,缺乏“三年一體”化訓(xùn)練思維,缺乏訓(xùn)練規(guī)范,缺乏過(guò)程管理。零敲碎打，不成系統(tǒng),無(wú)效重復(fù)，空白遺漏,目標(biāo)脫節(jié)，訓(xùn)練無(wú)效。作業(yè)布置多、針對(duì)訓(xùn)練少；難題重視多、基礎(chǔ)關(guān)注少；試題練得多、有效講評(píng)少。

什么是學(xué)科規(guī)劃?學(xué)科規(guī)劃是對(duì)一個(gè)學(xué)科在總的教學(xué)時(shí)段內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段、評(píng)價(jià)方式等的總體統(tǒng)籌規(guī)劃。它決定了“教什么、怎么教”＂學(xué)什么，怎么學(xué)＂＂練什么，怎么練＂＂考什么，怎么考＂的問(wèn)題，同時(shí)還涉及＂教師發(fā)展規(guī)劃＂＂學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃＂。因此，學(xué)科規(guī)劃不是簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃，更不是簡(jiǎn)單的教學(xué)時(shí)間安排。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)心理危機(jī)是指由于突然遭受嚴(yán)重災(zāi)難、重大生活事件或精神壓力，使生活狀況發(fā)生明顯的變化，尤其是出現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和經(jīng)驗(yàn)難以克服的困難，以致使當(dāng)事人陷于痛苦、不安狀態(tài)，常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經(jīng)癥狀和行為障礙。心理危機(jī)干預(yù)是指針對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人或群體及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓怪M快擺...

（一）、效率的最大化.也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。（二）、效益的最優(yōu)化.也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”.

說(shuō)起狼和螞蟻，很多人都是不屑一顧，覺(jué)得狼是兇殘嗜血的動(dòng)物，螞蟻微小得不值得一提。然而，不為人所熟知的是，狼和螞蟻?zhàn)鳛槭澜缟洗嬖谧钤绲纳镏?，?jīng)歷了數(shù)不清的生存危機(jī)、滅頂之災(zāi)，尤其是中世紀(jì)的一場(chǎng)浩劫，使許多生物都滅絕了，而狼和螞蟻?zhàn)鳛樯娴膭倮撸两袢曰钴S在世界的各個(gè)角落。狼——堅(jiān)韌之狼，哪怕饑腸轆轆、遭遇挫折，也絕...